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“班組群”是北(běi)京市中關村(cūn)第三小學
面向未來(lái)的(de)一種新型教育組織形态。
和(hé)一般學校以單一“班級”爲單位的(de)組織形式不同，
它是由3個(gè)連續年級的(de)學生跨齡組合而成。
每個(gè)班組群由100多(duō)名學生組成，
并由來(lái)自不同學科的(de)7位教師共同進行教育管理(lǐ)。
在班組群内，
孩子們不僅可(kě)以與同齡的(de)同學一起學習(xí)，
還(hái)可(kě)以根據自己的(de)需要
與其它年齡段的(de)孩子共同學習(xí)。
在這(zhè)種跨齡交往的(de)土壤中，
責任、包容、尊重、理(lǐ)解等對(duì)孩子未來(lái)一生
都會産生重要影(yǐng)響的(de)諸多(duō)元素
開始慢(màn)慢(màn)萌芽、生長(cháng)。
這(zhè)種組織形式爲大(dà)孩子與小孩子
構建豐富、立體的(de)人(rén)際關系提供了(le)多(duō)種可(kě)能性。
它既是對(duì)當前獨生子女(nǚ)問題解決的(de)積極探索，
也(yě)爲學生更加真實的(de)學習(xí)創造了(le)機會和(hé)資源。
更重要的(de)是，在這(zhè)個(gè)過程中，
師生教育力得(de)到了(le)進一步的(de)解放，
使教育能夠産生更加多(duō)樣豐富的(de)可(kě)能。
采寫：秋田 編輯：婷婷
中關村(cūn)三小是北(běi)京市海澱區(qū)一所傳統優秀學校。
2011年7月(yuè)，學校以新建校爲契機，
開啓了(le)“面向未來(lái) 重塑學校”的(de)創新實踐。
“班組群”正是這(zhè)種創新實踐的(de)重要産物(wù)。
“班組群”是由三個(gè)連續年級的(de)學生
組成的(de)學習(xí)共同體。
在空間結構上，
它将三間相連又互通(tōng)的(de)教室組合在一起，
然後再加上一個(gè)同等大(dà)小的(de)公共空間。
因而它看上去
像我們通(tōng)俗意義上“三室一廳”的(de)概念。
三間教室之間除了(le)一道牆外，
其他(tā)的(de)都是經過
清華建築聲學實驗室把關的(de)活動隔斷闆。
隔斷闆可(kě)以折疊或展開，
平時(shí)三個(gè)班級既可(kě)以在各自的(de)教室裏學習(xí)，
又可(kě)以在有需要時(shí)，
打開部分(fēn)或全部的(de)隔斷闆，
讓2個(gè)或3個(gè)班級自由組合在一起，
開展多(duō)樣的(de)真實的(de)學習(xí)。
班組群這(zhè)種“三室一廳”類似家的(de)格局
并不是簡單的(de)照(zhào)搬家庭空間，
而是研究者依據社會學、兒(ér)童發展學等相關理(lǐ)論，
科學設計的(de)四個(gè)遞進層級的(de)空間。
它既包括個(gè)人(rén)空間
（類似小屋、樹洞等方便學生獨處靜谧思考的(de)私人(rén)領地）
也(yě)包括固定群組空間（及傳統意義上的(de)教室）
還(hái)包括分(fēn)享空間
（主要指大(dà)廳，
是大(dà)孩子與小孩子一起玩耍和(hé)活動的(de)場(chǎng)地）
和(hé)公共空間（即過道及陽台）。
班群組的(de)跨齡結構創造了(le)多(duō)元、立體的(de)人(rén)際關系。
就學習(xí)關系而言，
學生不僅與同齡孩子在一起學習(xí)，
還(hái)與上下(xià)兩個(gè)不同年齡段的(de)孩子共同學習(xí)。
他(tā)的(de)老師也(yě)不再隻是傳統意義上的(de)一個(gè)老師，
而可(kě)能是班群組裏的(de)很多(duō)孩子。
而且在這(zhè)種空間布局中，
學習(xí)也(yě)無處不在發生。
大(dà)孩子與小孩子在學習(xí)中形成的(de)這(zhè)種關系，
也(yě)會在生活中延伸，
每個(gè)孩子不僅可(kě)以有多(duō)樣的(de)成長(cháng)楷模和(hé)同伴，
也(yě)可(kě)以成爲其他(tā)孩子的(de)楷模和(hé)夥伴。
因爲每個(gè)班組群
由7位不同學科教師組成教師合作共同體，
這(zhè)樣在教學上就突破了(le)傳統的(de)分(fēn)科教學
和(hé)個(gè)人(rén)包班教學的(de)“兩極思維”模式，
實現了(le)跨學科教研的(de)共同學習(xí)，
使教師的(de)教育力得(de)到解放和(hé)最大(dà)程度的(de)實現。
同時(shí)每一個(gè)教師眼中有了(le)更多(duō)的(de)學生，
每一名學生也(yě)受惠于更多(duō)的(de)教師。
總的(de)來(lái)說，
“班組群”爲孩子的(de)發展搭建了(le)學生與學生之間、
學生與教師之間多(duō)個(gè)層次多(duō)元立體的(de)關系，
在這(zhè)多(duō)維度的(de)學習(xí)關系裏蘊藏著(zhe)
更多(duō)樣的(de)成長(cháng)機會。
而這(zhè)正是未來(lái)視角下(xià)的(de)學校的(de)重要任務。