2017年9月(yuè)，教育部黨組書(shū)記、部長(cháng)陳寶生在《人(rén)民日報》撰文，吹響了(le)“課堂革命”的(de)号角，“堅持内涵發展，加快(kuài)教育由量的(de)增長(cháng)向質的(de)提升轉變，把質量作爲教育的(de)生命線，努力培養學生的(de)創新精神和(hé)實踐能力”。當前，“核心素養”培育是基礎教育理(lǐ)論研究和(hé)實踐變革的(de)重大(dà)趨勢，探索基于核心素養的(de)課堂發展是貫徹落實立德樹人(rén)任務的(de)必要路徑。在這(zhè)一進程中，大(dà)家越來(lái)越深刻地感受到教師面臨著(zhe)重大(dà)挑戰，以“互聯網+教育”推動教師專業發展，引領教師培訓與專業發展進入新時(shí)代，已經成爲實踐共識與行動自覺，《教育部關于深化(huà)中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的(de)指導意見》中提出，“強化(huà)基于教學現場(chǎng)、走進真實課堂的(de)培訓環節；通(tōng)過現場(chǎng)診斷和(hé)案例教學解決實際問題，确保培訓實效；營造網絡學習(xí)環境，推動教師終身學習(xí)”，就是對(duì)這(zhè)一情勢的(de)回應。

“十三五”以來(lái)，北(běi)京師範大(dà)學教育學部李玉順團隊以北(běi)京教育科學規劃重點課題爲依托，進一步推動技術豐富環境下(xià)課堂教學面向互聯網+發展、面向新中高(gāo)考及課程改革、面向學與教方式變革實踐，開展“深度課堂”的(de)建構與實踐。結合各學校不同發展需求和(hé)特色開展跨校、跨區(qū)系列課例研討(tǎo)以及教育實驗等研究活動，爲一線面向智慧教育發展提供高(gāo)端學術引領和(hé)實踐引導平台。伴随“深度課堂”實踐發展，深刻感受到課堂變革是系統化(huà)工作，不僅要關注課堂實踐與課堂評價，也(yě)要在教育教學流程重構視野下(xià)看教育發展，結合課題發展需求，開展本次“指向課堂變革的(de)學習(xí)發展暨教師成長(cháng)研討(tǎo)會”，一方面從核心素養面向學科落地實踐爲切入點，以新時(shí)代教師專業發展模式與環境建構爲支撐點，從系統性變革視角推動“深度課堂”發展，另一方面更從平闆電腦(nǎo)類移動終端教學應用(yòng)實際出發，交流、研討(tǎo)課題單位平闆電腦(nǎo)教學應用(yòng)發展現狀、發展經驗、發展訴求與發展突破重難點(含北(běi)京10個(gè)區(qū)及京外學校)，共同感悟“課堂革命”号角下(xià)的(de)實踐智慧與實踐生态。

以項目學習(xí)落實課堂教學中的(de)數學核心素養發展  綦春霞，北(běi)京師範大(dà)學教授

"深度課堂”實踐及其互聯網教育視野下(xià)的(de)課堂變革  李玉順，北(běi)京師範大(dà)學教育學部副教授

上海市闵行區(qū)基于信息技術的(de)課堂教學變革的(de)經驗  龔耀昌，上海闵行區(qū)教育學院副院長(cháng)

互聯網促進課堂教學評價變革  錢永臣，北京樸樂樸教育科技有限公司總裁

“深度課堂”實踐推進研討(tǎo)  區(qū)域代表發言