“偷稅漏稅以罰代刑，利大(dà)還(hái)是弊大(dà)？”在重慶謝家灣小學，一場(chǎng)精彩的(de)孩子們的(de)辯論賽進行中！
“如果我們總是以罰代刑是制止不了(le)偷稅漏稅現象的(de)，我作爲稅務工作人(rén)員(yuán)感到很絕望，應該讓偷稅漏稅的(de)人(rén)坐(zuò)牢。”
“阿姨，請問如果你的(de)愛(ài)人(rén)藏私房(fáng)錢，被你發現了(le)，你是讓他(tā)把私房(fáng)錢交出來(lái)，或者以後多(duō)交一點呢(ne)，還(hái)是直接把他(tā)掃地出門？”
這(zhè)是重慶謝家灣小學一場(chǎng)辯論過程中，學生與現場(chǎng)家長(cháng)互辯的(de)情景。你在他(tā)們的(de)對(duì)話(huà)中感受到的(de)不僅僅是語言和(hé)思維，還(hái)有孩子們身上展現出來(lái)的(de)綜合素養。
盡管劉希娅承認，我們都是曾經的(de)教育模式中培養出來(lái)的(de)，對(duì)于未來(lái)教育所需要的(de)、應該有的(de)創新教育模式和(hé)學習(xí)方式，我們并不擅長(cháng)和(hé)熟悉。可(kě)是從謝家灣小學的(de)故事裏，我們還(hái)是感受到了(le)劉希娅那些不一樣的(de)想法。
劉希娅，全國人(rén)大(dà)代表，重慶謝家灣小學校長(cháng)
教育的(de)樣子，是從孩子6歲
想到孩子36、56歲的(de)樣子
謝家灣小學的(de)食堂是自助餐式的(de)，劉希娅經常和(hé)學生們一起吃(chī)午餐，每天都有很多(duō)孩子想要挨著(zhe)她坐(zuò)。有些孩子會偷偷和(hé)她說：校長(cháng)，把數學老師給我換一下(xià)呗。
她也(yě)經常能在食堂聽(tīng)到孩子們的(de)小小志向。
有的(de)學生和(hé)她分(fēn)享：我正在選擇重慶市的(de)優質學校，哪一所學校能成就我的(de)數學家夢想，我就讀哪一所。劉希娅問他(tā)，你怎麽那麽牛呢(ne)？他(tā)便細緻地分(fēn)析了(le)自己成績的(de)優勢。有小女(nǚ)孩緊接著(zhe)說，我的(de)成績一般，但是英語很好，我長(cháng)大(dà)想當個(gè)翻譯官。然後便用(yòng)英語說了(le)很長(cháng)的(de)一段話(huà)給劉希娅聽(tīng)。還(hái)有其他(tā)學生說，我性格好，我以後準備當一名娛樂(yuè)主持人(rén)，爲别人(rén)帶來(lái)快(kuài)樂(yuè)。
劉希娅認爲，我們應該在學校教育中讓每個(gè)孩子對(duì)自己的(de)現在有相對(duì)客觀的(de)認識，對(duì)自己的(de)将來(lái)有相對(duì)理(lǐ)性的(de)判斷和(hé)期待，同時(shí)又能夠将自己的(de)今天和(hé)未來(lái)建立聯系。面對(duì)著(zhe)6歲的(de)他(tā)們，想到他(tā)們36、56歲的(de)樣子，那應該就是我們教育的(de)樣子。
所以在謝家灣小學，除了(le)當前的(de)分(fēn)數，劉希娅更想給他(tā)們一個(gè)精彩的(de)人(rén)生。
轉變課程觀念，從研發課程開始
劉希娅說，我們知道每個(gè)孩子都是不一樣的(de)，但是針對(duì)每個(gè)孩子的(de)不一樣，教育要怎樣做(zuò)？我們不缺理(lǐ)念，不缺道理(lǐ)，缺的(de)是每一節課到底應該怎樣轉變學習(xí)方式，讓每個(gè)孩子按照(zhào)自己的(de)優勢去發展。
“對(duì)于課程創新，無論給老師講多(duō)少報告，想要轉變他(tā)們的(de)學生觀、質量觀，想要讓老師們在課堂上從大(dà)量堆砌地講變爲真正與學生合作型、互動型、實踐開放型的(de)課堂模式，都是一個(gè)巨大(dà)而艱難的(de)轉變。”
因此，劉希娅想要通(tōng)過課程樣态的(de)改變，讓老師發生變化(huà)，并且對(duì)孩子産生積極、持續、更加深遠(yuǎn)的(de)影(yǐng)響。
于是從2006年開始，學校就倡導老師們改變課程觀念，從教材是我們的(de)世界到世界是我們的(de)教材，到一切有積極影(yǐng)響的(de)元素都是課程，再到強調讓老師們具有課程意識、研發意識，在這(zhè)樣的(de)意識中嘗試、探尋新的(de)學習(xí)方式。謝家灣的(de)老師們，越來(lái)越多(duō)地開始探究如何把文本型課程變成體驗型課程，如何增強課程内容的(de)綜合性和(hé)實踐性。
開篇提到的(de)辯論，就是語文課程中的(de)專題活動，從一年級到六年級都有非常詳盡的(de)辯論課。發展到今天，謝家灣小學的(de)辯論已經成了(le)一道非常亮麗的(de)風景。
老師們就在這(zhè)樣的(de)過程中不斷地推翻原有的(de)做(zuò)法，并重新構建，也(yě)讓學生在跨班級、跨年級的(de)深度交互過程中更多(duō)地了(le)解自己。
劉希娅說，老師們經曆了(le)課程研發，形成了(le)兩套共計104本校本教材，這(zhè)爲他(tā)們的(de)深度教研，特别是深度理(lǐ)解課堂、課程、教材之間的(de)關系，提供了(le)非常好的(de)研究載體。教材可(kě)以不斷完善，但是老師們在這(zhè)個(gè)過程中收獲的(de)專業成長(cháng)和(hé)專業自信是通(tōng)過說教難以達到的(de)。
優化(huà)課程管理(lǐ)，
從被家長(cháng)上訪到斬獲大(dà)獎
在今天的(de)教育情形下(xià)，謝家灣小學不得(de)不說是一個(gè)很“奇怪”的(de)存在。有六年的(de)時(shí)間都是半天上課，半天活動，沒有統一的(de)上下(xià)課鈴聲，上課時(shí)間也(yě)延遲到早上九點。
在2012年的(de)時(shí)候，每天有很多(duō)家長(cháng)到市教委、區(qū)教委上訪，在門口發傳單、到天涯發帖子，因爲家長(cháng)們擔心，每天隻上這(zhè)麽幾節課，成績怎麽辦？
其實，這(zhè)是謝家灣小學優化(huà)課程管理(lǐ)的(de)結果。在部編教材落實的(de)過程中，更多(duō)的(de)老師在研究如何整合三級課程，不背離、不矛盾、不交叉重複，以30分(fēn)鐘(zhōng)到120分(fēn)鐘(zhōng)不等的(de)課時(shí)結構，用(yòng)60%的(de)時(shí)間完成所有的(de)學科課程内容。他(tā)們用(yòng)來(lái)研究課程的(de)時(shí)間甚至是上課時(shí)間的(de)5倍。
這(zhè)種模式的(de)結果，便是讓課程更多(duō)地和(hé)孩子的(de)生活銜接起來(lái)，增加了(le)孩子們很多(duō)始料未及的(de)體驗。
劉希娅認爲，這(zhè)種快(kuài)樂(yuè)地、張弛有度的(de)學習(xí)，實際上與成績是可(kě)以呈正相關的(de)。這(zhè)裏95%的(de)孩子畢業後都能夠進入重慶市排名在前的(de)學校，有85%的(de)孩子在三年後的(de)中考聯招考試中，依舊(jiù)能夠進入重慶排名在前的(de)學校。教育質量不僅體現在孩子成績的(de)優異，孩子們的(de)生活狀态才是一個(gè)學校最真實的(de)教育質量的(de)體現。
2014年，中央電視台新聞聯播頭條用(yòng)了(le)5分(fēn)鐘(zhōng)的(de)時(shí)間，對(duì)謝家灣小學的(de)課程改革探索進行了(le)專題報道。
家長(cháng)也(yě)從最初的(de)質疑成爲課程的(de)支持者和(hé)共建者。
今年，謝家灣小學還(hái)獲得(de)了(le)中國教育領域的(de)第一個(gè)“中國質量獎”。在衆多(duō)評審項目中，家長(cháng)最不滿意的(de)是“孩子作業太少，負擔太輕”。當時(shí)，評審組問劉希娅打算(suàn)怎麽整改，劉希娅的(de)回答(dá)是：負擔肯定不能加重，但是要讓家長(cháng)、學校和(hé)社會形成共識。
顧明(míng)遠(yuǎn)評價說，謝家灣小學能獲得(de)教育領域的(de)第一個(gè)中國質量獎，很了(le)不起，堅定了(le)大(dà)家的(de)信心。
曾經有人(rén)問劉希娅，你爲什(shén)麽膽子這(zhè)麽大(dà)，敢做(zuò)這(zhè)樣的(de)改革？
劉希娅借用(yòng)了(le)習(xí)總書(shū)記的(de)話(huà)回答(dá)了(le)這(zhè)個(gè)問題：
爲了(le)孩子們成長(cháng)得(de)更好、工作得(de)更好、生活得(de)更好，爲了(le)讓教育更加符合孩子們的(de)身心發展規律。
來(lái)源: 中國教育智庫網