未來(lái)幼兒(ér)園建設應該從幼兒(ér)的(de)年齡特點、認知和(hé)成長(cháng)規律出發，爲幼兒(ér)創造适宜的(de)成長(cháng)環境，設置符合幼兒(ér)身心健康和(hé)成長(cháng)特點的(de)教育内容，尊重幼兒(ér)的(de)人(rén)格、個(gè)性差異和(hé)成長(cháng)規律，最大(dà)化(huà)地激發幼兒(ér)潛能，更好地促進幼兒(ér)認知和(hé)個(gè)性化(huà)發展。

        開放式教育是以幼兒(ér)爲中心，鼓勵幼兒(ér)主動獲取知識，引導幼兒(ér)積極主動觀察、思考和(hé)創造，尊重幼兒(ér)的(de)想法。采用(yòng)多(duō)樣化(huà)靈活教學方式，促進幼兒(ér)的(de)體力、智力、技能、情操、社交能力等多(duō)方位全面發展，同時(shí)特别關注對(duì)幼兒(ér)社會交往能力與創造力培養。

“開放”有兩層含義：

一是開放性的(de)物(wù)理(lǐ)環境，即活動空間、時(shí)間以及玩具對(duì)幼兒(ér)來(lái)說是共享和(hé)開放的(de)，幼兒(ér)可(kě)以自主選擇活動内容。活動空間靈活多(duō)變，可(kě)按照(zhào)幼兒(ér)具體需求進行布置，并根據幼兒(ér)興趣變化(huà)進行改變。

二是開放性的(de)心理(lǐ)環境，即遊戲過程中的(de)交往是開放的(de)，體現在幼兒(ér)與幼兒(ér)之間、幼兒(ér)與幼教之間平等、互動的(de)關系。

在開放式幼教理(lǐ)念指導下(xià)的(de)幼兒(ér)園設計，更有利于幼兒(ér)智力與體能的(de)提高(gāo)，更能激發幼兒(ér)的(de)想象力與創造力，更符合素質教育培養的(de)要求。

        自主遊戲是指幼兒(ér)在一定的(de)遊戲環境中，根據自己的(de)興趣需要，以快(kuài)樂(yuè)和(hé)滿足爲目的(de)，自由選擇、自主開展、自發交流的(de)積極主動的(de)活動過程。幼兒(ér)自己決定遊戲時(shí)間。這(zhè)一過程也(yě)是幼兒(ér)興趣需要得(de)到滿足、創造性充分(fēn)發揮和(hé)人(rén)格不斷健全的(de)過程。

        幼兒(ér)的(de)思維特點是以具體形象思維爲主，應鼓勵幼兒(ér)探究自然事物(wù)，獲得(de)豐富的(de)感性經驗，激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步探究能力，在探究中認識周圍事物(wù)。一方面，經常帶幼兒(ér)接觸大(dà)自然，激發其好奇心與探究欲，真誠地接納、多(duō)方面支持和(hé)鼓勵幼兒(ér)的(de)探索行爲；另一方面，要建設自然生态的(de)園舍環境。

        景觀文化(huà)設計應堅持以幼兒(ér)身心發展的(de)需求爲中心，在保證安全與健康的(de)前提下(xià)，将人(rén)工與自然融爲一體，塑造親近自然的(de)景觀空間，将民族文化(huà)、城(chéng)市文化(huà)融入其中，創造充滿文化(huà)氛圍與地域特色的(de)景觀環境，滿足未來(lái)培養具有民族認同感的(de)開放包容型人(rén)才的(de)需求。

日本大(dà)阪市KM幼兒(ér)園：一個(gè)流動的(de)環境

        日本大(dà)阪市KM幼兒(ér)園設計師希望創造一個(gè)流動的(de)環境，從而自然地引發孩子們運動。從這(zhè)個(gè)概念出發，建築體量的(de)一部分(fēn)通(tōng)過景觀樓梯與遊戲場(chǎng)地融爲一體，從屋頂可(kě)以到達遊戲場(chǎng)，使幼兒(ér)增加運動量。室外景觀大(dà)樓梯與二層平台樓梯組成了(le)循環的(de)路徑，吸引幼兒(ér)來(lái)回奔跑，鋪滿草(cǎo)皮的(de)景觀大(dà)樓梯構成天然的(de)遊戲場(chǎng)地，園區(qū)内部充滿了(le)綠植，使幼兒(ér)們可(kě)以親近自然。冠幅巨大(dà)的(de)喬木(mù)構成垂直覆蓋型領域空間，且提供夏日遮陽功能。

        園舍設計應以幼兒(ér)身心發展的(de)需求爲中心，結合地域特點和(hé)氣候條件，因地制宜，協調組織園舍規劃設計，建築與自然和(hé)諧共生，适應開放式教育模式，塑造生态自然的(de)場(chǎng)地環境和(hé)綠色健康的(de)建築環境，滿足幼兒(ér)不同年齡層次的(de)個(gè)性化(huà)需求，激發幼兒(ér)在自主遊戲中學習(xí)成長(cháng)。

在日本東京都富士幼兒(ér)園，沒有“禁區(qū)”

         日本東京都富士幼兒(ér)園是一棟“無終端”、無牆壁、無阻隔的(de)環形建築，孩子們天上（房(fáng)頂）、地下(xià)（操場(chǎng)）、室内、室外可(kě)以随意蹦跳奔跑，并無“禁區(qū)”。這(zhè)種自由開放的(de)氛圍，對(duì)于培養孩子們的(de)好奇心、自信心、主動精神、與人(rén)交往能力有巨大(dà)促進作用(yòng)，充分(fēn)體現了(le)開放式教育和(hé)自主遊戲的(de)理(lǐ)念。

所有活動室朝向内操場(chǎng)的(de)一面都使用(yòng)可(kě)靈活移動的(de)玻璃門，平時(shí)全部開敞與室外連通(tōng)，雨(yǔ)雪(xuě)等惡劣天氣時(shí)關閉起來(lái)給孩子們一個(gè)舒适的(de)室内空間。

        未來(lái)幼兒(ér)園的(de)建築設計應符合幼兒(ér)的(de)心理(lǐ)和(hé)生理(lǐ)特點，堅持以幼兒(ér)爲中心，在保障安全性的(de)前提下(xià)，滿足開放式教育理(lǐ)念的(de)目标，适應幼兒(ér)進行自主遊戲等個(gè)性化(huà)培養的(de)需要，合理(lǐ)設置建築布局、立面造型和(hé)室内空間，營造開放式的(de)建築布局，創建更好滿足幼兒(ér)自主發展、培養創新能力的(de)建築環境。

浙江諸暨海亮國際幼兒(ér)園：歡樂(yuè)、安全、充滿童趣

        浙江諸暨海亮國際幼兒(ér)園是一座大(dà)型寄宿制幼兒(ér)園，總建築面積1萬平方米，共25班，設計可(kě)容納500名兒(ér)童。設計師基于對(duì)幼兒(ér)心理(lǐ)安全性與趣味性的(de)需求進行充分(fēn)響應，關注獨特複雜(zá)地域環境的(de)場(chǎng)地因素，以幼兒(ér)爲中心，采用(yòng)現代設計手法，創設了(le)一個(gè)歡樂(yuè)、安全、充滿童趣的(de)幼兒(ér)園。建築立面采用(yòng)淡淡的(de)暖色，場(chǎng)地地面采用(yòng)五彩斑斓的(de)色彩和(hé)自由的(de)圖案。放大(dà)的(de)外廊平台拓展了(le)幼兒(ér)活動空間，同時(shí)也(yě)能起到遮陽防雨(yǔ)作用(yòng)。

        幼兒(ér)園建築的(de)功能空間主要包括幼兒(ér)生活用(yòng)房(fáng)、服務管理(lǐ)用(yòng)房(fáng)和(hé)供應用(yòng)房(fáng)等。各部分(fēn)功能應進行合理(lǐ)分(fēn)區(qū)，同時(shí)保證便捷聯系。功能空間設計應滿足以幼兒(ér)爲中心的(de)需求，活動空間可(kě)進行開放式設計，創造符合幼兒(ér)年齡和(hé)心理(lǐ)特點的(de)功能空間。

日本千葉縣櫻花幼兒(ér)園是“一個(gè)大(dà)家庭”

        日本千葉縣櫻花幼兒(ér)園設計概念爲“幼兒(ér)園是一個(gè)大(dà)家庭”，建築師将這(zhè)座位于南(nán)向緩坡上、被群山和(hé)森林(lín)包圍的(de)幼兒(ér)園設置成一個(gè)“大(dà)樓梯”，在這(zhè)個(gè)開放的(de)階梯式大(dà)空間中，不同年齡的(de)孩子們能夠自由的(de)交流，爲了(le)安全起見，建築師盡可(kě)能減少空間中的(de)視線盲點。活動室和(hé)通(tōng)道開敞連接，幼兒(ér)的(de)公共交流空間由單一面狀空間變爲線狀空間與面狀空間的(de)組合，所有活動單元組成複合的(de)流通(tōng)空間，使幼兒(ér)能進行多(duō)樣化(huà)交流。

        幼兒(ér)園設計應注意内外空間的(de)交彙、融合，在親近自然的(de)同時(shí)兼顧幼兒(ér)的(de)不同活動對(duì)空間開放性、互動性、私密性和(hé)安全性的(de)要求，建立安全、開放、便捷的(de)外部連接，營造内外融合的(de)整體性空間。合理(lǐ)建立園舍外部與内部、園舍内部之間的(de)有序聯系，包括園舍與周邊環境、道路的(de)連接，建築與場(chǎng)地的(de)連接，幼兒(ér)園内部功能空間的(de)連接等。

日本四葉草(cǎo)之家幼兒(ér)園二層空間或屋頂平台通(tōng)過滑梯到達室外活動場(chǎng)地。

（本文選自教育部學校規劃建設發展中心未來(lái)學校實驗研究條目成果，作者是天津大(dà)學建築設計研究院執行總建築師祝捷、助理(lǐ)工程師沈晶晶、工程師韓迪、工程師程嗣閑，原文有删節）