2019年8月(yuè)1日，人(rén)工智能與教育大(dà)數據峰會在北(běi)京召開。北(běi)京師範大(dà)學校長(cháng)董奇出席了(le)峰會并在論壇中作了(le)“面向未來(lái)的(de)智能化(huà)教育評價”主題報告。

我們對(duì)此還(hái)可(kě)以做(zuò)出哪些努力？董奇校長(cháng)的(de)報告給了(le)我們答(dá)案。

人(rén)工智能和(hé)教育結合一個(gè)十分(fēn)重要的(de)領域，人(rén)工智能大(dà)數據、VR、AR等技術正在并将進一步地深刻影(yǐng)響著(zhe)教育評價的(de)形态，促進它的(de)轉型，而教育評價的(de)轉型将創造更好的(de)健康的(de)未來(lái)教育生态。

請大(dà)家要關注峰會主題的(de)後面四個(gè)字——創新發展，我認爲首先是指通(tōng)過跨界融合，人(rén)工智能和(hé)教育的(de)結合推動教育的(de)發展。隻有人(rén)工智能技術推動了(le)教育實踐中重大(dà)現實問題的(de)解決，它才能夠更反推、倒逼，人(rén)工智能大(dà)數據等技術的(de)進一步的(de)研究和(hé)研發。

教育評價的(de)問題以及改進變革教育評價，是爲了(le)提高(gāo)國家的(de)教育質量，推進教育公平，促進兒(ér)童青少年的(de)身心健康發展，隻有找準了(le)教育領域的(de)真需求，剛性需求，技術才能發揮更大(dà)的(de)作用(yòng)。

我們正處在一個(gè)科技飛(fēi)躍、經濟全球化(huà)的(de)時(shí)代，在這(zhè)樣一個(gè)時(shí)代，我們将面臨很多(duō)的(de)變化(huà)，時(shí)代要求我們具有信息素養、數據素養，向我們提出了(le)更高(gāo)的(de)要求：我們有更多(duō)的(de)時(shí)間和(hé)精力去進行創造性的(de)工作，去發展我們高(gāo)階的(de)問題解決能力，同時(shí)也(yě)需要有更強的(de)社會責任感、法制意識和(hé)全球意識。

世界各國高(gāo)度重視未來(lái)人(rén)才的(de)核心素養，而爲了(le)更好地适應未來(lái)社會的(de)發展并進行創新，教育就要進行變革，其目的(de)就是爲了(le)幫助我們的(de)孩子提升核心素養。

在當下(xià)的(de)教育條件下(xià)，中小學生的(de)發展仍然存在很多(duō)問題，涉及到學生的(de)身體健康、心理(lǐ)健康、社會責任感、實踐動手能力、創新能力、社會溝通(tōng)交往的(de)能力等。這(zhè)些問題的(de)長(cháng)期存在與如今教育實踐中存在的(de)另一些突出問題如重分(fēn)數輕能力、重共性輕個(gè)性、重知識輕素養、重結果輕過程、重學習(xí)輕健康等密切相關。

教育評價是造成這(zhè)些問題的(de)一個(gè)十分(fēn)關鍵的(de)因素。到今天爲止，我們國家的(de)教育質量的(de)評價制度并沒有十分(fēn)完善，仍然存在比較突出的(de)應試教育傾向，素質教育推進十分(fēn)困難。教育評價的(de)導向作用(yòng)既可(kě)以是積極的(de)，也(yě)可(kě)以是消極的(de)，考試雖然有人(rén)才選拔的(de)主要功能，但它不是用(yòng)來(lái)評價全面教育質量的(de)手段和(hé)方法。因此，教育評價制度體系的(de)建立、教育評價方法的(de)改革也(yě)到了(le)必須抓的(de)地步。

習(xí)總書(shū)記明(míng)确提出，要培養德智體美(měi)勞全面發展的(de)社會主義接班人(rén)和(hé)建設者。當今的(de)教育評價制度并不利于該目标的(de)實現，因此在深化(huà)教育體制改革中，要扭轉不科學的(de)教育評價導向，就要堅決從根本上解決教育評價的(de)指揮棒問題，建立促進學生德智體美(měi)勞全面發展的(de)新的(de)教育評價制度。

在前不久以中共中央國務院署名發布的(de)全面提升義務教育質量的(de)意見中，也(yě)明(míng)确提到要建立新的(de)教育質量評價體系，但是要實現更健康的(de)教育生态環境，除了(le)國家的(de)政策，更需要科學方法的(de)支撐，這(zhè)正是我們研究者和(hé)相關企業所需要努力的(de)。

雲計算(suàn)技術、5G技術物(wù)聯網的(de)到來(lái)以及智能終端，都爲我們開展智能的(de)教育評價提供了(le)支撐的(de)條件。

AR、VR技術、智能識别技術、語音(yīn)識别技術以及穿戴設備等技術，使得(de)我們能夠創設更加真實的(de)情境，來(lái)評價孩子。

一系列計算(suàn)的(de)建模技術、分(fēn)析技術的(de)發展，使得(de)我們能夠将評價的(de)結果更加準确、高(gāo)效、及時(shí)地反饋給個(gè)體。這(zhè)些技術的(de)整合、結合将推動教育評價進入新的(de)發展階段。

回歸教育本質上來(lái)看，過去由于技術的(de)限制，教育評價隻能注重知識和(hé)基本能力的(de)評價，很難對(duì)德智體美(měi)勞進行全面評價。現在的(de)新的(de)智能化(huà)評價使得(de)可(kě)實現的(de)目标拓展了(le)，具有更強的(de)促進人(rén)的(de)全面發展目标的(de)實現的(de)可(kě)能性。

過去的(de)評價方法比較簡單，隻能基于這(zhè)種簡單有限的(de)方法用(yòng)于選拔和(hé)甄别。現在更多(duō)的(de)可(kě)以發揮評價更重要的(de)功能，即用(yòng)于改進、促進學生各個(gè)方面的(de)發展，進行精準的(de)改進指導，提供改進的(de)方法和(hé)内容。

過去的(de)評價由于手段方法，計算(suàn)，儲存等技術的(de)有限性，隻能用(yòng)抽樣的(de)方法，選取有代表性的(de)樣本進行。現在使用(yòng)新的(de)技術，既可(kě)以面對(duì)所有的(de)學生，還(hái)能給每一個(gè)學生進行個(gè)性化(huà)的(de)評價、指導。

過去收集的(de)數據隻能用(yòng)比較簡單的(de)文本信息或者一些圖片信息，視頻(pín)信息都是很有限。現在可(kě)以用(yòng)大(dà)量的(de)更豐富的(de)多(duō)模态信息。而且能對(duì)這(zhè)些信息進行自動化(huà)的(de)智能化(huà)的(de)分(fēn)析，加工評判。

過去我們的(de)評價是在一些非真實的(de)典型的(de)場(chǎng)所，專門的(de)考場(chǎng)，特定的(de)時(shí)間，特定的(de)要求。我們不能在真實的(de)生活學習(xí)工作過程中，在真實的(de)情景中對(duì)人(rén)進行評價。現在智能化(huà)的(de)評價使我們對(duì)這(zhè)樣一種工作成爲可(kě)能。

過去的(de)評價就是考試，現在的(de)評價考試可(kě)以潛入你的(de)日常的(de)行爲，帶有伴随性、隐形性的(de)特點，增加了(le)評價結果的(de)真實性。

過去的(de)評價分(fēn)析成本很高(gāo)，說通(tōng)常需要延遲反饋指導，現在可(kě)以做(zuò)到及時(shí)的(de)反饋指導。

舉例來(lái)說：

學生在學習(xí)過程中在身心健康發展中，情緒是很重要的(de)一個(gè)維度。結合學生的(de)學習(xí)過程，我們既可(kě)以了(le)解學生平時(shí)學習(xí)的(de)真實情況狀态，将其情緒狀态和(hé)成績關聯，也(yě)可(kě)以了(le)解一位老師的(de)教學效果，這(zhè)些都可(kě)以利用(yòng)文本分(fēn)析技術，語音(yīn)的(de)分(fēn)析技術，圖像識别技術以及學譜儀等新方法進行評價。

無論在網下(xià)，還(hái)是網上虛拟世界，人(rén)與人(rén)之間都會發生很多(duō)的(de)社會交往，社會交往技能也(yě)極其重要。我們通(tōng)過兩個(gè)及以上同學間的(de)群體的(de)合作過程中形成的(de)過程性的(de)數據，從中抽取關鍵有用(yòng)信息，能對(duì)學生社會交往的(de)水(shuǐ)平進行評價。

新的(de)人(rén)工智能和(hé)相關技術，使得(de)我們對(duì)語言的(de)評價有了(le)進一步的(de)擴展能力。過去我們對(duì)人(rén)的(de)評價更多(duō)的(de)集中在閱讀、理(lǐ)解，對(duì)口語、聽(tīng)力就較弱。如今語音(yīn)技術的(de)發展以及人(rén)工智能技術的(de)發展，爲我們學習(xí)語言提供了(le)無限的(de)可(kě)能性。

我們可(kě)以在學生實際的(de)人(rén)機互動過程中，了(le)解他(tā)的(de)信息素養狀況，更接近孩子真實的(de)生活工作中使用(yòng)、利用(yòng)信息技術促進提升自己的(de)工作效率和(hé)質量的(de)狀況，在當今科技飛(fēi)速發展的(de)時(shí)代，高(gāo)度重視的(de)是這(zhè)種課程對(duì)學生所進行的(de)過程性的(de)評價。

利用(yòng)現在新的(de)信息技術和(hé)方法，包括穿戴設備，使得(de)我們能夠對(duì)學生的(de)體質的(de)測量在日常生活過程中、學習(xí)鍛煉過程中以及結構性的(de)評價中大(dà)大(dà)提高(gāo)精度和(hé)準确性。

拿傳統文化(huà)中的(de)書(shū)法舉例，我們可(kě)以用(yòng)一些新的(de)方法，例如OCR的(de)智能書(shū)寫的(de)測評技術，來(lái)對(duì)學生的(de)書(shū)法水(shuǐ)平進行更爲客觀的(de)、大(dà)樣本的(de)、省時(shí)省力的(de)、低成本的(de)測量。藝術素養不能隻是填問卷，要學會欣賞，更要學會表達。藝術的(de)表達。作爲學生藝術素養的(de)重要一部分(fēn)，對(duì)學生身心的(de)健康發展極其重要。

我們應該一起努力把智能化(huà)教育評價作爲國家相關戰略的(de)重要部分(fēn)。智能化(huà)的(de)教育評價需要國家在這(zhè)方面從科學研究、人(rén)才培養、學科建設給予更多(duō)的(de)投入和(hé)關注。

高(gāo)校應加強這(zhè)方面的(de)工作和(hé)科學研究，跨界融合，首先需要高(gāo)校之間的(de)結合做(zuò)。同樣高(gāo)校和(hé)科研院所之間也(yě)有很多(duō)各自的(de)優勢，加強合作一起推動智能評價的(de)理(lǐ)論的(de)研究以及方法技術的(de)研發，實際上是非常重要的(de)。

企業是教育+人(rén)工智能或者人(rén)工智能+教育創新的(de)生力軍、主力軍。高(gāo)校隻有和(hé)企業深度合作，推動高(gāo)校的(de)研究成果、企業的(de)研究成果更及時(shí)地運用(yòng)于實踐，同時(shí)在運用(yòng)中發現需要研究的(de)新問題，這(zhè)樣才能真正創造一個(gè)更好的(de)生态來(lái)促進高(gāo)校科研和(hé)企業的(de)研發，促進高(gāo)校和(hé)企業一起服務于國家教育的(de)現代化(huà)。

我想我們現在正在做(zuò)的(de)一個(gè)努力就是得(de)到政府的(de)支持，整合各方的(de)力量，建立一個(gè)國家層面的(de)智能教育的(de)評價平台。評價平台的(de)最大(dà)特點就是高(gāo)度開放，共享提供服務。因爲這(zhè)方面成本要求比較高(gāo)。人(rén)力投入也(yě)比較大(dà)，也(yě)有一定的(de)技術門檻，尤其需要衆多(duō)技術的(de)整合。如果國家層面我們一起能建立一個(gè)智能教育的(de)平台，将造福我們國家3000多(duō)個(gè)區(qū)縣。

教育+人(rén)工智能需要跨界融合，需要大(dà)學和(hé)大(dà)學之間、大(dà)學和(hé)政府之間、大(dà)學和(hé)研究機構之間、大(dà)學和(hé)企業之間、企業和(hé)企業之間的(de)高(gāo)度的(de)跨界融合，一起來(lái)推動加強對(duì)智能教育評價的(de)研究，最終的(de)目的(de)一定是要解決教育中的(de)真問題、難問題、熱(rè)點問題，造福老師造福學生，也(yě)爲我們國家人(rén)力資源強國的(de)建設、創新國家的(de)建設做(zuò)出我們應有的(de)貢獻。