在這(zhè)個(gè)變幻莫測的(de)時(shí)代，我們面臨著(zhe)一個(gè)越來(lái)越不穩定和(hé)難以預測的(de)未來(lái)，越來(lái)越複雜(zá)的(de)全球挑戰需要來(lái)自不同背景的(de)人(rén)們共同努力尋找出一種新的(de)教育方法以适應未來(lái)的(de)變革。新時(shí)代下(xià)，創新是時(shí)代的(de)關鍵詞，也(yě)是教育的(de)關鍵詞。
那麽，未來(lái)教育會以什(shén)麽形态存在？誰會成爲教師？教師的(de)角色和(hé)使命會有哪些變化(huà)？學校将以哪些形式存在？這(zhè)些都是我們值得(de)思索的(de)問題。
未來(lái)教育圖景
▍“學校2030”
世界教育創新峰會（WISE） 是目前世界範圍内唯一關注教育創新的(de)跨領域國際會議(yì)，于2009年正式開幕，每年舉辦一次，WISE 教育項目獎被稱爲世界教育界的(de)“奧斯卡獎”。
WISE曾發起過一項關于全球教育發展的(de)調研，主題爲“2030年的(de)學校”，彙集了(le)全球WISE社區(qū)超過15000位成員(yuán)中的(de)645位教育專家的(de)觀點，表達了(le)他(tā)們對(duì)未來(lái)教育的(de)認知。
WISE“2030年的(de)學校”信息圖表 ▍“教育2050” 2050年的(de)教育會是什(shén)麽樣？不久前，有國外媒體經過調查分(fēn)析，得(de)出以下(xià)7個(gè)将塑造未來(lái)教育的(de)趨勢。 由于教育需要提供更多(duō)的(de)個(gè)人(rén)方法，因此優先考慮在家上學。學生們将能夠在他(tā)們想要的(de)時(shí)間，學習(xí)他(tā)們想要學習(xí)的(de)内容以及學習(xí)多(duō)久。這(zhè)給予更多(duō)他(tā)們的(de)身體、情感和(hé)宗教上的(de)自由，以及與家人(rén)共度更多(duō)時(shí)光(guāng)的(de)機會。 與一般公立學校相比，在家上學的(de)費用(yòng)要少得(de)多(duō)； 家裏的(de)環境也(yě)相對(duì)較好，同輩壓力、競争、無聊和(hé)欺淩不再是教育過程的(de)一部分(fēn)。 統計分(fēn)析： 美(měi)國大(dà)約有230萬在家接受教育的(de)學生； 統計數據顯示，在家接受教育的(de)畢業生閱讀量更大(dà)，對(duì)政治有更好的(de)理(lǐ)解，也(yě)更積極地參與社區(qū)活動。 學生将使用(yòng)适合學生能力的(de)學習(xí)工具來(lái)學習(xí)内容。因此，當達到一定水(shuǐ)平時(shí)，學生将面臨更艱巨的(de)任務和(hé)問題的(de)挑戰。那些在某一科目上遇到困難的(de)學生将有機會進行更多(duō)的(de)練習(xí)，直到達到要求的(de)水(shuǐ)平。 個(gè)性化(huà)，自定進度的(de)課程，實現舒适有效的(de)學習(xí)； 營造符合學生需求的(de)學習(xí)環境； 技術，豐富了(le)學習(xí)潛能,提高(gāo)創造力； 頻(pín)繁的(de)技能檢查有助于不斷學習(xí)。 統計分(fēn)析： 93%的(de)教育專業人(rén)士認爲，個(gè)性化(huà)的(de)學習(xí)節奏有助于學生縮小成績差距，加快(kuài)學習(xí)速度； 94%的(de)教育專業人(rén)士表示，科技融入課堂後，學生的(de)學習(xí)成績有所提高(gāo)。 在技術的(de)幫助下(xià)，知識的(de)傳遞方式将發生重大(dà)轉變，向在線平台轉移。學習(xí)将結合虛拟現實和(hé)多(duō)種視角。新的(de)平台将給學生提供一個(gè)學習(xí)如何在網上協商問題和(hé)交換意見的(de)機會。這(zhè)是在線教育的(de)正确方式。 對(duì)于預算(suàn)有限的(de)人(rén)來(lái)說，電子學習(xí)更實惠； 遠(yuǎn)程學習(xí)可(kě)以将學習(xí)、工作和(hé)家庭責任相結合，并保持它們之間的(de)平衡； 不需要實體存在，因此在世界任何角落都可(kě)以學習(xí)。 統計分(fēn)析： 2016年，巴布森調查研究小組報告稱，28％的(de)美(měi)國大(dà)學生通(tōng)過互聯網至少上過一堂課； 39%的(de)成年人(rén)表示，這(zhè)種形式的(de)教育價值等同于課堂上的(de)傳統課程； 71％的(de)學生認爲虛拟學習(xí)爲課程提供了(le)更大(dà)的(de)靈活性和(hé)自由度。 可(kě)能不會有我們今天所知道的(de)校園，學習(xí)将不僅限于實體學校。旅行教室和(hé)現實的(de)世界環境将成爲一個(gè)新的(de)校園。城(chéng)市圖書(shū)館和(hé)城(chéng)市實驗室将繼續幫助學生完成他(tā)們的(de)項目。 學生不再依賴于某個(gè)地方，他(tā)們可(kě)以在任何地方學習(xí)； 學生們有機會花更多(duō)的(de)時(shí)間走出教室，與大(dà)自然更加親近； 無限的(de)學習(xí)空間，讓學生更開放的(de)面對(duì)周圍的(de)世界，面臨真正的(de)挑戰。 統計分(fēn)析： 有證據表明(míng)，參加戶外實踐活動的(de)兒(ér)童心理(lǐ)健康和(hé)總體健康水(shuǐ)平都有所提高(gāo)； 研究表明(míng)，參加過森林(lín)學校的(de)兒(ér)童比沒有參加過森林(lín)學校的(de)兒(ér)童表現出明(míng)顯更高(gāo)的(de)環保态度。 幫助孩子編寫代碼的(de)遊戲、教授機器人(rén)技術的(de)玩具，以及各種讓教師能夠有效地向學生傳遞信息的(de)應用(yòng)程序，将會變得(de)普遍起來(lái)。技術将促進教學過程，學習(xí)将變得(de)更具創造性和(hé)實用(yòng)性。學生将被評估批判性思維和(hé)解決問題的(de)能力。考試将被學生通(tōng)過創造性項目的(de)表現所取代。 基于項目的(de)學習(xí)将創造力和(hé)協作結合起來(lái)解決困難的(de)問題和(hé)任務； PBL提供真實世界的(de)連接，結構化(huà)協作，核心學習(xí)和(hé)多(duō)方面評估； Edtech在學校提高(gāo)了(le)數字素養，使學生掌握編碼等技術技能； 隻有通(tōng)過Edtech，才能通(tōng)過閱讀或講授視頻(pín)，做(zuò)項目或討(tǎo)論在課堂上學到的(de)知識來(lái)學習(xí)； EdTech使評分(fēn)更容易。有大(dà)量的(de)EdTech工具可(kě)以實現自動評分(fēn)和(hé)衡量學生的(de)進步。 統計分(fēn)析： 86％的(de)教師認爲在課堂上使用(yòng)EdTech是必要的(de)； 96％的(de)教師确信EdTech可(kě)以提高(gāo)學生的(de)學習(xí)動機； 92％的(de)教師表示他(tā)們願意在課堂上使用(yòng)比現在更多(duō)的(de)EdTech。 教師的(de)角色不僅僅是傳授知識，還(hái)要識别學生的(de)優勢，興趣和(hé)價值觀。他(tā)們的(de)主要工作将是指導學生在他(tā)們作爲創新者需要指導的(de)領域。 教師扮演促進者的(de)角色，支持學生發展他(tā)們的(de)思維和(hé)學習(xí)方式; 教師爲學生制定學習(xí)計劃，讓他(tā)們獲得(de)所有必要的(de)技能，以适應即将出現的(de)任何職業模式. 統計分(fēn)析： 根據新教師項目（The New Teacher project）的(de)報告，教師需要“重新思考他(tā)們的(de)教學法和(hé)課程，使學生能夠定制自己的(de)路徑。” 預計教師的(de)技術教學内容知識将增加，包括三個(gè)關鍵部分(fēn)：技術，教學和(hé)内容。 爲了(le)在未來(lái)的(de)工作場(chǎng)所中茁壯成長(cháng)，創造力，協作，溝通(tōng)和(hé)解決問題等技能将成爲未來(lái)專家的(de)必備能力，因爲市場(chǎng)上需要上述技能的(de)工作崗位将大(dà)幅增加。 在課堂上，學生通(tōng)過討(tǎo)論、小組合作、問題解決和(hé)小組反思等方式學習(xí)SEL技能； 家長(cháng)也(yě)鼓勵孩子發展SEL技能，參與到孩子的(de)教育中，并提供一個(gè)安全的(de)環境，促進他(tā)們的(de)進一步發展； 體育和(hé)音(yīn)樂(yuè)等課外活動可(kě)以加快(kuài)SEL技能的(de)獲得(de)速度。 統計分(fēn)析： 根據2011年的(de)一項調查分(fēn)析，與沒有參加SEL課程的(de)學生相比，參加SEL課程的(de)學生的(de)學業成績提高(gāo)了(le)11%； 2015年的(de)一項全國研究發現，早期的(de)親社會技能可(kě)以減少教育、就業、犯罪活動和(hé)物(wù)質使用(yòng)方面的(de)問題。 教育的(de)未來(lái) 《人(rén)類簡史》、《未來(lái)簡史》的(de)作者曆史學家尤瓦爾·赫拉利（Yuval Noah Harari）研究過衆多(duō)主題包括教育的(de)未來(lái)，他(tā)寫道：“我們怎樣才能讓自己和(hé)我們的(de)孩子爲這(zhè)個(gè)前所未有的(de)變革和(hé)根本不确定性的(de)世界做(zuò)好準備？今天出生的(de)嬰兒(ér)到了(le)2050年将30歲左右，如果一切順利，這(zhè)個(gè)嬰兒(ér)将活到2100年左右，甚至可(kě)能成爲22世紀的(de)活躍公民。在2050年或22世紀的(de)世界裏，我們要教給孩子什(shén)麽才能幫助他(tā)們生存和(hé)發展？他(tā)或她要掌握哪些技能，才能找到工作，跟上時(shí)代的(de)發展，并在生活的(de)迷宮中遊刃有餘？”
1、廣泛的(de)在家學習(xí)
2、個(gè)性化(huà)學習(xí)
3、更多(duō)的(de)電子學習(xí)平台
4、沒有實體校園
5、基于項目的(de)學習(xí)和(hé)教育技術（EdTech）在課堂上的(de)崛起
6、老師作爲指導
7、優先考慮社交和(hé)情感技能
沒有人(rén)知道2050年或2100年世界會是什(shén)麽樣子，人(rén)類從來(lái)無法準确預測未來(lái)，但今天比以往任何時(shí)候都更難以預測，因爲一旦技術能設計人(rén)體、人(rén)腦(nǎo)和(hé)人(rén)心，任何事都不再确定——包括以往看似既定、永恒的(de)東西。
赫拉利說：“我們不知道人(rén)們将如何謀生，我們不知道軍隊或政府機構會如何運轉，我們也(yě)不知道兩性關系會是什(shén)麽樣子。有些人(rén)的(de)壽命可(kě)能大(dà)大(dà)超過今天，拜生物(wù)工程學和(hé)腦(nǎo)機接口所賜，人(rén)體也(yě)将經曆空前變革。現在孩子所學的(de)知識到了(le)2050年很可(kě)能大(dà)部分(fēn)都沒有意義了(le)。”
眼下(xià)，太多(duō)學校都著(zhe)眼于信息填鴨。在過去，這(zhè)樣做(zuò)不無道理(lǐ)，因爲信息稀缺，即便是已有信息的(de)涓滴下(xià)滲，也(yě)受到“篩查機制”的(de)重重阻撓，但如今這(zhè)個(gè)信息爆炸的(de)21世紀，我們充斥著(zhe)各種信息； 而且，隻需點擊一下(xià)即可(kě)獲得(de)各種數據。老師最不需要給學生的(de)就是更多(duō)的(de)信息，因爲他(tā)們已經過載了(le)。
學生需要什(shén)麽？他(tā)們需要的(de)是解讀信息的(de)能力，分(fēn)辨什(shén)麽是重要的(de)，什(shén)麽是不重要的(de)，什(shén)麽是真理(lǐ)，什(shén)麽是假新聞，以及最重要的(de)——将衆多(duō)信息碎片結合起來(lái)，構成對(duì)世界的(de)總體認知的(de)能力。
那麽，學校該教些什(shén)麽呢(ne)？很多(duō)教學專家提出，學校應轉而教授“4個(gè)C”——批判性思維（critical thinking）、溝通(tōng)（communication）、協作（collaboration）和(hé)創造力（creativity）。概括而言，學校應弱化(huà)具體技術能力，強調通(tōng)用(yòng)生活技能。最重要的(de)，是應對(duì)改變、學習(xí)新事物(wù)和(hé)在不熟悉的(de)環境中平衡心态的(de)能力。爲跟上2050年的(de)世界，學生們必須學會應對(duì)變化(huà)，在他(tā)們的(de)一生中學習(xí)新事物(wù)，并能夠一次又一次地重塑自我。