2019 大(dà)盤點
教育部學校規劃建設發展中心
回望來(lái)時(shí)路，我們步履铿锵。
教育向未來(lái)，我們信心滿滿。
今年是實施“未來(lái)學校研究與實驗計劃”的(de)第三個(gè)年頭，從70年共和(hé)國教育事業發展曆程來(lái)看，三年時(shí)間如同曆史瞬間，正是這(zhè)一個(gè)個(gè)曆史瞬間，彙聚成曆史長(cháng)河(hé)，奔湧向未來(lái)教育的(de)星辰大(dà)海。
人(rén)民對(duì)美(měi)好生活的(de)向往
就是我們的(de)奮鬥目标
習(xí)近平總書(shū)記在全國教育大(dà)會上強調，教育是民族振興、社會進步的(de)重要基石，是功在當代、利在千秋的(de)德政工程，對(duì)提高(gāo)人(rén)民綜合素質、促進人(rén)的(de)全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大(dà)複興具有決定性意義。
黨的(de)十九大(dà)作報告提出，優先發展教育事業。建設教育強國是中華民族偉大(dà)複興的(de)基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快(kuài)教育現代化(huà)，辦好人(rén)民滿意的(de)教育。
陳寶生部長(cháng)在2018年全國教育工作會議(yì)上的(de)講話(huà)指出，要清醒看到，我國教育整體大(dà)踏步前進，但局部差距依然存在；人(rén)民群衆總體受教育機會大(dà)幅提升，但個(gè)性化(huà)、多(duō)樣化(huà)需求仍未有效滿足；人(rén)民群衆渴望接受優質教育，但如何遏制片面追求升學沖動、促進學生全面發展的(de)問題，仍然沒有很好解決。
諸多(duō)難題擺在面前，如何解決？唯有教育改革創新，從基礎教育抓起，提高(gāo)教育質量，促進教育公平，優化(huà)教育結構，持續推進教育現代化(huà)。
未來(lái)教育進入形态變革的(de)前夜
當前，傳統工業社會加速向數字化(huà)、智能化(huà)時(shí)代邁進，而教育正經曆著(zhe)從推廣普及到質量提升的(de)長(cháng)周期轉變進程。教育要面向未來(lái)，面向現代化(huà)，面向世界。經濟社會轉型、科技革命、新的(de)全球化(huà)和(hé)教育發展的(de)新階段，正在積累學校形态變革的(de)勢能。
基礎教育面臨著(zhe)三大(dà)挑戰：
1
第一個(gè)挑戰是中國特色社會主義進入到新時(shí)代，對(duì)創新人(rén)才的(de)培養需求、教育體系的(de)現代化(huà)、社會生态系統的(de)支撐提出了(le)新的(de)更高(gāo)的(de)要求。
2
第二個(gè)挑戰是不斷加速的(de)科技革命和(hé)工業革命，特别是人(rén)工智能、移動互聯網、大(dà)數據、虛拟現實技術、5G以及區(qū)塊鏈技術的(de)革新與應用(yòng)，對(duì)教育改革提出了(le)新的(de)任務。
3
第三個(gè)挑戰是社會主要矛盾的(de)轉化(huà)使得(de)人(rén)民日益增長(cháng)的(de)對(duì)于美(měi)好生活的(de)需要，更多(duō)地體現在對(duì)精神文化(huà)的(de)追求上、對(duì)教育的(de)要求上，社會需求與教育發展之間的(de)關系将變得(de)更加密切。
在這(zhè)樣的(de)大(dà)背景大(dà)挑戰下(xià)，學校教育已經站在了(le)形态變革的(de)前夜。
2017年10月(yuè)10日，教育部學校規劃建設發展中心正式發布“未來(lái)學校研究與實驗計劃”，旨在根據《中國教育現代化(huà)2035》确定的(de)核心任務，聚焦基礎教育和(hé)0-18歲兒(ér)童的(de)發展，在新的(de)時(shí)代條件下(xià)，應用(yòng)新理(lǐ)念、新思路、新技術，面向未來(lái)推動學校形态變革和(hé)全方位改革創新，更好貫徹黨和(hé)國家的(de)教育方針，更好推動素質教育，更好培養創新人(rén)才。
教育部學校規劃建設發展中心主任陳鋒接受《瞭望》雜(zá)志采訪時(shí)表示：“進入新時(shí)代，在教育處于新周期、科技孕育新變革的(de)背景下(xià)，面向2035探索未來(lái)學校已經迫在眉睫，因爲人(rén)們寄望未來(lái)學校的(de)探索能從根本上重塑教育體系，讓人(rén)類更好适應21世紀社會的(de)發展。”
未來(lái)學校核心特征必然是未來(lái)學習(xí)，未來(lái)學習(xí)最重要是回歸最基本的(de)學習(xí)規律。現代技術的(de)發展逐步使學習(xí)方式有了(le)更多(duō)實現可(kě)能，這(zhè)是未來(lái)教育、未來(lái)學校和(hé)未來(lái)學習(xí)的(de)魅力所在。
推動學習(xí)方式變革有三個(gè)标準：
第一，是否有利于強化(huà)學習(xí)者的(de)自主性；
第二，是否有利于強化(huà)學習(xí)方式的(de)互動性；
第三，是否有利于強化(huà)學習(xí)過程的(de)創新性。
教育部學校規劃建設發展中心組建未來(lái)學校工作領導小組及其辦公室，其職責是推動未來(lái)學校研究與實驗計劃的(de)實施。
通(tōng)過本計劃的(de)實施，在理(lǐ)論上，推動對(duì)教育、學習(xí)和(hé)創新的(de)本質性問題的(de)研究；在政策上，推動形成對(duì)于未來(lái)學校的(de)社會共識，向中央和(hé)地方政府提出重大(dà)的(de)政策建議(yì)；在實踐上，推動一批多(duō)種樣式的(de)具有未來(lái)創新性的(de)中小學、幼兒(ér)園的(de)建立。從這(zhè)三個(gè)層面持續發力，一年來(lái)，取得(de)階段性進展，交出一份優異答(dá)卷。
研究章(zhāng)
課題研究取得(de)豐碩成果
“全面落實立德樹人(rén)根本任務，廣泛開展理(lǐ)想信念教育，厚植愛(ài)國主義情懷，加強品德修養，增長(cháng)知識見識，培養奮鬥精神，不斷提高(gāo)學生思想水(shuǐ)平、政治覺悟、道德品質、文化(huà)素養。”
——《中國教育現代化(huà)2035》
未來(lái)學校創新發展課題
2017年以來(lái)，圍繞深入推進未來(lái)學校研究與實驗計劃，探索建立未來(lái)學校的(de)基礎框架，啓動“未來(lái)學校創新發展課題研究”工作，累計立項147項研究課題，回收416個(gè)《未來(lái)學校指南(nán)》條目，課題單位覆蓋全國27個(gè)省份。經過2年的(de)課題研究，集成了(le)數百所高(gāo)校、研究機構中小學、幼兒(ér)園及企業資源，彙集了(le)一支600餘人(rén)的(de)專家團隊，建立了(le)覆蓋規劃設計、課程教學、後勤（保育）等專業分(fēn)組的(de)“未來(lái)學校研究與實驗計劃”專家委員(yuán)會。同時(shí)，啓動了(le)青少年實踐與勞動教育、學前教育智能課程等課題研究工作。
未來(lái)學校知識成果産出
在“未來(lái)學校研究與實驗計劃”核心理(lǐ)念的(de)指導下(xià)，充分(fēn)梳理(lǐ)挖掘優秀課題研究成果，系統總結國内外前沿探索創新經驗，形成系列化(huà)的(de)研究成果，整理(lǐ)形成《未來(lái)學校實驗研究優秀成果選集》8部、《教育規劃與戰略研究報告：未來(lái)學校專刊》8篇、《未來(lái)學校内參》5篇，啓動《未來(lái)學校（中小學、幼兒(ér)園）指南(nán)2020（1.0版）》編撰工作，并與《人(rén)民教育》雜(zá)志合作建立“未來(lái)學校”專欄。
探索案例和(hé)創新成果征集
教育部學校規劃建設發展中心發布《未來(lái)學校探索案例和(hé)創新成果征集啓事（2019年）》，本次征集活動彙聚了(le)一批具有創新性、引領性、典型性和(hé)推廣價值的(de)未來(lái)學校探索案例與企業（機構）創新成果。
未來(lái)學校研究合作
積極構建國際化(huà)研究合作網絡，廣泛彙聚教育創新力量。與北(běi)京大(dà)學、北(běi)京師範大(dà)學、北(běi)京交通(tōng)大(dà)學、華東師範大(dà)學、華中師範大(dà)學、首都師範大(dà)學等高(gāo)校以及中國兒(ér)童中心、中國建築标準設計研究院、中國疾病預防控制中心婦幼保健中心等科研機構建立研究合作關系；與重慶第二師範學院、甯波幼兒(ér)師範高(gāo)等專科學校（甯波教育學院）聯合共建兒(ér)童研究院；推動與美(měi)國、芬蘭、澳大(dà)利亞等國知名高(gāo)校和(hé)中芬聯合學習(xí)創新研究院等政府間國際組織或機構建立研究合作關系。
實驗章(zhāng)
多(duō)項目實質落地
“創新人(rén)才培養方式，推行啓發式、探究式、參與式、合作式等教學方式以及走班制、選課制等教學組織模式，培養學生創新精神與實踐能力。重視家庭教育和(hé)社會教育。”
——《中國教育現代化(huà)2035》
未來(lái)學校實驗區(qū)
教育部學校規劃建設發展中心先後與陝西省西鹹新區(qū)、重慶市九龍坡區(qū)、佛山市南(nán)海區(qū)、甯波市海曙區(qū)、廣東省中山市、浙江省金華市、廣西壯族自治區(qū)百色市等地方簽署《共建未來(lái)學校實驗區(qū)戰略合作框架協議(yì)》，以創新驅動引領教育現代化(huà)向縱深挺進，打造新時(shí)代深化(huà)教育綜合改革先行地、教育高(gāo)質量發展示範區(qū)、教育均衡協調發展現代新生态。
未來(lái)學校實驗校
教育部學校規劃建設發展中心針對(duì)學校新建、改擴建、信息化(huà)建設等現實需求，運用(yòng)未來(lái)學校研究與實驗計劃最新研究和(hé)實驗成果，與以佛山市南(nán)海區(qū)石門實驗學校爲代表的(de)一批學校開展未來(lái)學校實驗校創建合作。通(tōng)過在這(zhè)些實驗學校開展未來(lái)學校創新人(rén)才培養試點，切實提高(gāo)學校辦學育人(rén)水(shuǐ)平，并對(duì)區(qū)域内其他(tā)學校形成輻射帶動作用(yòng)。
未來(lái)學校實驗項目
根據未來(lái)學校實驗區(qū)建設需求和(hé)基礎教育改革創新需要，中心以“未來(lái)學校研究與實驗計劃”核心理(lǐ)念爲牽引，系統整合相關行業優質資源，并進行集成優化(huà)，形成了(le)基于評測和(hé)數據的(de)智慧教育系統、閱讀及空間解決方案、創新性課程、食品安全與環境等類别共20餘個(gè)未來(lái)學校實驗項目。
平台章(zhāng)
資源聚合有力量
“建設智能化(huà)校園，統籌建設一體化(huà)智能化(huà)教學、管理(lǐ)與服務平台。利用(yòng)現代技術加快(kuài)推動人(rén)才培養模式改革，實現規模化(huà)教育與個(gè)性化(huà)培養的(de)有機結合。”
——《中國教育現代化(huà)2035》
“未來(lái)校長(cháng)之家”APP
2019年6月(yuè)，“未來(lái)校長(cháng)之家”APP正式上線。該APP緻力于打造支撐未來(lái)校長(cháng)培育并服務校長(cháng)終身學習(xí)的(de)平台型工具。APP二期将結合互聯網用(yòng)戶閱讀習(xí)慣優化(huà)和(hé)豐富APP學習(xí)内容；上線“工具庫”欄目，集中呈現相關學校典型管理(lǐ)制度、工作規程、方案、規範、指南(nán)等内容，使校長(cháng)既是受益者，又當建設者。
創新·創未來(lái)—— 第四屆學校（基礎教育）創新發展研討(tǎo)會
2019年，成爲改變的(de)力量——第四屆學校（基礎教育）創新發展研討(tǎo)會在北(běi)京、廣州兩地舉辦，描繪未來(lái)學校的(de)基本形态，集中呈現一批教育創新成果，發布啓動若幹重大(dà)試點項目。2016年起，中心連續3年舉辦學校（基礎教育）創新發展研討(tǎo)會，累計約有來(lái)自全國的(de)6000餘位教育家、名校長(cháng)、骨幹教師、企業代表等出席活動。
開拓章(zhāng)
行動力将藍圖變成現實
“增強綜合素質，樹立健康第一的(de)教育理(lǐ)念，全面強化(huà)學校體育工作，全面加強和(hé)改進學校美(měi)育，弘揚勞動精神，強化(huà)實踐動手能力、合作能力、創新能力的(de)培養。”
——《中國教育現代化(huà)2035》
“百校百劇”升級，“千校萬劇”上演
2019年9月(yuè)，借鑒“百校百劇”安全教育創新模式和(hé)“百校百劇”電影(yǐng)、繪本等成果的(de)寶貴經驗，教育部學校規劃建設發展中心倡議(yì)發起中小學生安全教育“千校萬劇”活動，在更大(dà)範圍内開展實踐探索，進一步推動中小學生及其家長(cháng)提高(gāo)安全意識，培育中小學校園安全文化(huà)氛圍，并積極探索基礎教育階段人(rén)才培養模式改革。
5億元公益項目，助力未來(lái)幼兒(ér)園
2019年9月(yuè)，“立幼學·育未來(lái)”未來(lái)學校實驗公益捐建項目啓動。在未來(lái)兩年，教育部學校規劃建設發展中心将和(hé)深圳市中幼國際教育科技有限公司一起，向全國符合條件的(de)幼兒(ér)園免費捐建價值5億元的(de)現代化(huà)教學設備，包括1000套“多(duō)維智能學習(xí)空間”、5萬套“中幼在線”及配套課程；同時(shí)設立高(gāo)等學校學前教育相關課題專項研究基金1000萬元。
測評與論證，爲教育創新要素賦能
2019年7月(yuè)，教育部學校規劃建設發展中心委托未來(lái)學校研究院，正式啓動實施“未來(lái)學校研究與實驗計劃”重大(dà)創新成果測評和(hé)論證項目。同月(yuè)，首個(gè)重大(dà)創新成果——中幼多(duō)維智能學習(xí)空間在銀川第一幼兒(ér)。
正如“未來(lái)學校研究與實驗計劃”所言，未來(lái)學校，需要想象力和(hé)行動力。我們正一步一步将藍圖變成現實。