校長(cháng)培育與教師培訓

學校以培訓作爲突破的(de)主要抓手，面向未來(lái)，借力信息技術，大(dà)社區(qū)化(huà)教育資源，打造團隊，拓寬平台。

名師工作室成立

2019年以來(lái)，學校成立了(le)名校長(cháng)工作室、名師工作室，組建石實導師團、石實講師團，深耕石實好課堂、石實好分(fēn)享、石實大(dà)講堂等平台，開展智慧德育、精準教學、四項學習(xí)技術等樣本化(huà)課題研究，推廣校長(cháng)之家APP、生涯教育、華南(nán)師範大(dà)學卓越教師協同培養項目等，從理(lǐ)念革新、學校管理(lǐ)、課程建設、領導力素養、學科規劃、隊伍提升等層面，著(zhe)力促進教師發展。

課程和(hé)教學創新中心

學校以揚長(cháng)課程體系的(de)優化(huà)提升爲切入點，打造課程資源建設基地，與育人(rén)方式變革相結合，不斷推動課程供給側改革，建立開放的(de)課程供應鏈體系以及全面、個(gè)性、融合和(hé)關聯互動的(de)教學方式，構建新課程體系、新課程機制和(hé)新教學範式，逐步實現“人(rén)人(rén)都有一套個(gè)性化(huà)課程”的(de)目标，滿足數

智時(shí)代學習(xí)者發展需求。

新一代學習(xí)空間

作爲南(nán)海區(qū)教育品牌戰略的(de)重要舉措之一，遷址擴建的(de)石門實驗學校新校園著(zhe)力面向未來(lái)，整合空間、設備與課程，構建開放、多(duō)維、靈活多(duō)變的(de)學習(xí)場(chǎng)景，滿足多(duō)樣化(huà)學習(xí)需求。

爲增強學生身心健康，滿足全面發展需要，學校還(hái)建成了(le)生命體驗館、天文地理(lǐ)中心、心育沙龍、模拟法庭、智慧書(shū)法室、茶藝室、管樂(yuè)室、鋼琴室和(hé)創意寫作坊等三十幾個(gè)不同功能的(de)活動體驗場(chǎng)館

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大(dà)數據測量評價中心

作爲南(nán)海區(qū)教育狀态公布實驗學校、華東師範大(dà)學初中教育深度課堂研究實驗校，遷址新校區(qū)後，我校進一步加強智慧校園建設，開展智慧德育、精準教學研究，數字化(huà)教學輔助、智能自主選課、大(dà)數據智能分(fēn)析和(hé)評價反饋，配備電子班牌，實現過程性、多(duō)元化(huà)評價。每年形成專項報告，用(yòng)數據發現問題，驅動質量提升, 探究改革改進的(de)策略和(hé)途徑。

智慧校園指揮中心

打造全場(chǎng)景教師工作發展平台是學校教育治理(lǐ)信息化(huà)重點工程，這(zhè)與未來(lái)路線圖領航校的(de)建設密切相關。

協同備課

全場(chǎng)景教師工作發展平台就像一個(gè)智慧工廠，在教師工作中心模塊，根據協同備課、混合教學、聽(tīng)課評課等結構化(huà)高(gāo)效管理(lǐ)模式，爲教師們提供各類工具，幫助教師們實現日常工作中計劃、分(fēn)工、協作、討(tǎo)論、分(fēn)享等環節的(de)完成質量及效率。

教師常态化(huà)進班聽(tīng)課

在工作過程中，教師們會生産出大(dà)量融彙了(le)群體經驗和(hé)智慧的(de)知識原料，這(zhè)些原料被工廠加工成可(kě)以複用(yòng)的(de)知識産品，會自動彙集到知識中心模塊供給教師發展的(de)複用(yòng)和(hé)創新，并通(tōng)過學科知識、科研知識和(hé)培訓知識等專業化(huà)教師發展工作體系模塊，最終形成具有校本特色的(de)自生長(cháng)式鏈式課程體系，幫助教師在不同階段自然生長(cháng)，最後通(tōng)過教師發展中心模塊中的(de)評價激勵體系，展開校本科研、校本活動等喚醒教師内在潛能的(de)多(duō)元化(huà)發展路徑。

報表中心-數據分(fēn)析

這(zhè)個(gè)平台就像貼心助手一樣，從教學轉型、成就激勵到教師專業發展一直全生命周期伴随著(zhe)老師專業發展，産生的(de)過程性數據通(tōng)過管理(lǐ)中心爲學校的(de)教育治理(lǐ)提供各項參考與決策依據。

家校社“三位一體”共育

進一步建設和(hé)完善“石門實驗學校大(dà)社區(qū)”，以“石門”的(de)向心力與凝聚力，整合學校、學生、家長(cháng)、校友以及社會各界的(de)優質教育資源，借力信息技術，突破時(shí)空局限，以廣泛的(de)連接形成體系，優化(huà)共建、共享、共治的(de)教育生态，共同構建全社會協同育人(rén)的(de)學習(xí)環境。

感恩教育豐盈人(rén)生

夯實揚長(cháng)教育，優化(huà)品牌發展

學校全面貫徹黨的(de)教育方針，落實立德樹人(rén)根本任務，對(duì)标名校，深化(huà)與創新發展“揚長(cháng)教育”特色辦學路徑，進一步肯定學生的(de)多(duō)樣性、培育潛在的(de)可(kě)能性、塑造生命的(de)優越性，培養“善于學習(xí)，崇尚感恩，充滿熱(rè)忱，勇于超越”新時(shí)代的(de)中學生，開創“高(gāo)起點、富内涵、廣輻射、有品位”的(de)新局面，将石門實驗學校打造成省内頂尖、國内一流、深有影(yǐng)響力的(de)特色品牌學校。

學校創建學習(xí)中心、研究學習(xí)技術、創新導師制，這(zhè)些都是揚長(cháng)教育在我校的(de)本土化(huà)分(fēn)展的(de)成果，具有鮮明(míng)的(de)特色，學校提出“加大(dà)揚長(cháng)教育校本課程的(de)供給側改革”、“建立石門實驗學校大(dà)社區(qū)”、“健全三級課程管理(lǐ)制度”、“經營創新學校特色”等措施都是學校謀略品牌發展的(de)重大(dà)決策與創新。

學校在多(duō)元智能理(lǐ)論指導下(xià)，從學生需要出發，以課程建設爲抓手，踐行“五七八”方案（即揚管理(lǐ)之長(cháng)、學校之長(cháng)、教師之長(cháng)、學生之長(cháng)、品牌之長(cháng)等“五長(cháng)”；創新項目負責制管理(lǐ)、增建各類學習(xí)中心、優化(huà)揚長(cháng)教育課程群、創新課程服務、大(dà)社區(qū)化(huà)師資隊伍、大(dà)數據化(huà)校本科研以及品牌化(huà)經營揚長(cháng)教育等“七大(dà)行動”；實現了(le)學校綜合目标、學生學業目标、教育裝備目标、師資建設目标、學科建設目标、課程建設目标、科研成績目标、品牌培育目标等八個(gè)目标）；從而深化(huà)揚長(cháng)教育供給側改革，積累學校品牌化(huà)經營經驗，推動教師多(duō)元而有特色地發展，促進學生全面而有個(gè)性地成長(cháng)。

任重道遠(yuǎn)，行且将至！石門實驗學校将在粵港澳大(dà)灣區(qū)建設的(de)背景下(xià)，推動教育改革進程，打造“未來(lái)路線圖”領航實驗學校，進一步激發辦學活力，奏響新時(shí)代未來(lái)教育的(de)新樂(yuè)章(zhāng)。

未來(lái)學校研究院

城(chéng)市協同運營中心

未來(lái)學校研究院城(chéng)市協同運營中心集成北(běi)京總部的(de)優質平台資源，以新一代信息技術、數字經濟、文化(huà)教育爲核心，聚焦面向未來(lái)的(de)學校和(hé)教育形态，形成若幹優質項目，以産品中心形式輻射全國。

智慧教育數字化(huà)中心是“未來(lái)路線圖”實驗學校一體化(huà)規劃建設解決方案項目建設類項目的(de)重點項目，通(tōng)過關鍵工程助推教育信息化(huà)提質增效，以“教育大(dà)數據”爲核心，構建市、區(qū)（縣）、校三級教育管理(lǐ)、教學應用(yòng)體系，爲教育管理(lǐ)者提供科學管理(lǐ)工具，爲教師、學生及家長(cháng)提供優質教育資源和(hé)應用(yòng)服務，促進優質教育資源共享及信息技術與教育教學的(de)深度融合，形成區(qū)域“智慧教育大(dà)腦(nǎo)”，實現數字化(huà)驅動下(xià)的(de)區(qū)域教育現代化(huà)進程。

作爲教育領域的(de)創新領跑者，未來(lái)學校研究院及各城(chéng)市協同運營中心将繼續深耕教育創新領域，協同合作夥伴聚焦引領性教育創新工程，積極構建開放型項目生态系統，聚合研究院創新項目産品，釋放平台合作夥伴價值，努力建設全球教育創新要素的(de)嚴選與聚集平台。

未來(lái)學校研究院

城(chéng)市協同運營中心火熱(rè)申請中

爲擴大(dà)“未來(lái)學校研究與實驗計劃”的(de)實踐成果，我們将持續面向全國地市級城(chéng)市區(qū)域具備教育情懷、市場(chǎng)能力、業務能力的(de)優質夥伴，開放申請共建未來(lái)學校研究院城(chéng)市協同運營中心。