幼兒(ér)教育是每個(gè)人(rén)接受教育的(de)基礎,是每個(gè)人(rén)形成認知、情感、性格和(hé)能力的(de)關鍵時(shí)期。家園共育作爲幼兒(ér)教育中的(de)重要形式不能簡單地理(lǐ)解爲教育的(de)一種方式和(hé)手段,更應該被看作幼兒(ér)教育中的(de)成長(cháng)環境,環境和(hé)諧了(le),幼兒(ér)的(de)成長(cháng)才更能符合其身心發展規律。
一、指導原則
1
提升幼兒(ér)的(de)關注力。環境要素中要有吸引幼兒(ér)興趣的(de)地方。智能幼兒(ér)機器人(rén)要區(qū)别于機器人(rén)玩具,是真正的(de)智能産品,能對(duì)幼兒(ér)有很強的(de)吸引力。
2
增強教育的(de)參與度。在教育活動中,機器人(rén)要能參與到教師和(hé)學生的(de)互動中去,能成爲幼兒(ér)的(de)學習(xí)助手。智能幼兒(ér)機器人(rén)能實現幼兒(ér)跟蹤、人(rén)機對(duì)話(huà)、圖像識别等功能,可(kě)同幼兒(ér)開展互動性的(de)交流。
3
擴展課程的(de)适用(yòng)性。家園共育中的(de)“家”和(hé)“園”在幼兒(ér)教育中要協調統一。幼兒(ér)的(de)學習(xí)更多(duō)是鞏固和(hé)重複,針對(duì)某個(gè)主題,幼兒(ér)在園中學的(de)内容,在家裏要鞏固,在家學的(de)内容,在園要複習(xí),家園互通(tōng),才能提高(gāo)幼兒(ér)的(de)認知能力。要實現家園互通(tōng),關鍵是課程設計要能滿足教育需要。
4
強調操作的(de)便捷化(huà)。發揮機器人(rén)特性,突出語音(yīn)交互控制,實現便捷的(de)操作也(yě)是提高(gāo)應用(yòng)的(de)關鍵因素。
二、實施重點
1.系統理(lǐ)念
整合性構建幼兒(ér)教育的(de)良性環境。使家庭、社會、幼兒(ér)園都參與幼兒(ér)的(de)教育、培養。
颠覆性重構幼兒(ér)教育課程體系。将幼兒(ér)在幼兒(ér)園的(de)抽象學習(xí)同在家庭的(de)具象學習(xí)融合創新,重構全新的(de)教育環境,實現快(kuài)速知識積累,豐富幼兒(ér)的(de)形象思維,提升認知能力。
2.系統使用(yòng)的(de)終端
系統将智能機器人(rén)應用(yòng)到幼兒(ér)園的(de)教育教學中,構建以家園共育爲核心的(de)智慧教育環境,使幼兒(ér)能在真正信息時(shí)代的(de)環境中學習(xí)成長(cháng)。
設計中突出機器人(rén)“交互”的(de)特點,并結合幼兒(ér)身心發育的(de)特點和(hé)教育規律,以語音(yīn)交互爲手段,實現幼兒(ér)園教學中的(de)智能控制、家園共育,達到智慧學習(xí)的(de)目的(de)。
3.系統模型
采用(yòng)“終端+雲服務”的(de)模型。以智能幼兒(ér)機器人(rén)爲終端,分(fēn)别布點課堂和(hé)家庭,終端機器人(rén)通(tōng)過互聯網鏈接雲服務器,獲取定制化(huà)的(de)服務内容。智能分(fēn)析系統采用(yòng)大(dà)數據技術評估學習(xí)效果,不斷改進内容及資源體系,教育部門也(yě)可(kě)以通(tōng)過此系統了(le)解幼兒(ér)園教育教學情況,加強了(le)督導。
圖1 系統模型
4.系統結構
雲平台采用(yòng)B/S架構,以“網站+服務”的(de)方式設計。移動端采用(yòng)“App+”微信的(de)架構模型構建。
5.技術路線
設計家園共育通(tōng)用(yòng)性框架體系,可(kě)适用(yòng)于任何教材體系。
(1)通(tōng)用(yòng)性家園共育課程系統設計爲自定義式的(de)框架體系。針對(duì)某一所幼兒(ér)園,可(kě)以定義生成爲幼兒(ér)園單獨的(de)課程系統。
(2)對(duì)象的(de)定義和(hé)關系的(de)構建由園長(cháng)或專業工作人(rén)員(yuán)完成,内容由幼兒(ér)園的(de)教師或工作人(rén)員(yuán)填充完成。
(3)課程框架體系及内容構建完成後統一保存在雲平台,各終端按指令獲取資源。
(4)雲平台資源按五大(dà)領域分(fēn)類管理(lǐ),以關鍵字和(hé)學習(xí)形态搜索。
(5)各個(gè)幼兒(ér)園在平台上實行群組化(huà)管理(lǐ),最小的(de)群組單元爲班組。
(6)終端的(de)設置要按對(duì)象身份注冊,由數據庫自動歸化(huà)到相應的(de)群組。
圖2 終端設置
來(lái)源丨本文本文選自教育部學校規劃建設發展中心未來(lái)學校實驗研究條目成果
作者丨華中師範大(dà)學衛金磊,原文有删節