█喜迎二十大(dà)·新時(shí)代新征程教育新篇述評⑦

一根根網線，連通(tōng)時(shí)空，千裏咫尺。

透過屏幕，偏遠(yuǎn)山區(qū)的(de)學生可(kě)以聽(tīng)千裏之外的(de)名師講課，跟屏幕另一端的(de)同齡人(rén)實時(shí)互動。

足不出戶就能登錄國家智慧教育公共服務平台，浏覽使用(yòng)上面的(de)海量優質教育資源。

“我們将通(tōng)過教育信息化(huà)，逐步縮小區(qū)域、城(chéng)鄉數字差距，大(dà)力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下(xià)共享優質教育、通(tōng)過知識改變命運。”習(xí)近平總書(shū)記一直高(gāo)度重視信息化(huà)發展。黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，以習(xí)近平同志爲核心的(de)黨中央敏銳把握信息時(shí)代的(de)“時(shí)”與“勢”，始終堅持把增進人(rén)民福祉作爲信息化(huà)發展的(de)出發點和(hé)落腳點，對(duì)我國信息化(huà)發展特别是教育信息化(huà)作出了(le)全面部署。

緊扣時(shí)代脈搏，這(zhè)十年，教育系統立足信息化(huà)這(zhè)個(gè)發展的(de)戰略制高(gāo)點，乘勢而上，通(tōng)過教育信息化(huà)逐步縮小區(qū)域、城(chéng)鄉數字差距，大(dà)力促進教育公平，推動教育高(gāo)質量發展，引領教育現代化(huà)，成爲建設教育強國的(de)強力引擎。

乘勢而上，抓住教育信息化(huà)發展機遇

“現在人(rén)類已經進入互聯網時(shí)代這(zhè)樣一個(gè)曆史階段，這(zhè)是一個(gè)世界潮流。”2012年12月(yuè)，習(xí)近平總書(shū)記在廣東調研考察時(shí)作出的(de)這(zhè)一論斷，不僅指明(míng)了(le)中國互聯網發展的(de)時(shí)代坐(zuò)标，也(yě)揭示了(le)推動教育信息化(huà)發展的(de)時(shí)代底色。

隻有順應曆史潮流，才能與時(shí)代同行。加快(kuài)推進信息化(huà)發展既是事關教育全局的(de)戰略選擇，也(yě)是破解教育熱(rè)點難點問題的(de)緊迫任務。

十年後的(de)今天，互聯網已經成爲學校必不可(kě)少的(de)基礎設施，信息技術已經深度融入教育系統，在日常教學、教研、管理(lǐ)等諸多(duō)方面經曆著(zhe)由起步應用(yòng)到融合創新的(de)跨越——

在四川康定，四川民族學院計算(suàn)機專業2022級新生通(tōng)過雨(yǔ)課堂“克隆班”，與哈爾濱工業大(dà)學的(de)學生共上同一門專業基礎課；

在新疆喀什(shén)，喀什(shén)特區(qū)高(gāo)級中學的(de)師生們借助遠(yuǎn)程互動錄播教學系統，可(kě)以跟5000多(duō)公裏外的(de)深圳紅嶺中學定期舉辦線上互動課和(hé)教研活動；

在河(hé)北(běi)衡水(shuǐ)，家長(cháng)登錄手機客戶端就能實時(shí)查看孩子所在學校的(de)食堂後廚工作情況，從食物(wù)采購(gòu)到烹饪各環節一目了(le)然。

行之力則知愈進，知之深則行愈達。

回顧黨的(de)十八大(dà)以來(lái)我國教育信息化(huà)的(de)發展曆程，亮眼成績單背後是一個(gè)個(gè)堅實的(de)腳印：

——基礎設施不斷完善。根據最新數據，全國中小學（含教學點）聯網接入率已達100%，未聯網學校實現動态清零，出口帶寬達到100兆的(de)學校占99.9%，99.5%的(de)中小學擁有多(duō)媒體教室。

——數字資源日益豐富。今年3月(yuè)28日，國家智慧教育公共服務平台正式上線。截至9月(yuè)初，國家智慧教育平台所含4個(gè)子平台中，基礎教育平台提供3.4萬條資源，職業教育平台上線教育資源庫1194個(gè)、在線精品課程6628門，高(gāo)等教育平台上線課程2.7萬門，大(dà)學生就業服務平台共享崗位1370萬個(gè)。截至9月(yuè)初，平台總訪問量超6億人(rén)次。

——“數字鴻溝”趨向彌合。實施兩輪全國中小學教師信息技術應用(yòng)能力提升工程，“三個(gè)課堂”應用(yòng)、“一師一優課、一課一名師”活動深入推進，今年7月(yuè)至8月(yuè)，國家智慧教育平台“暑期教師研修”專題首次上線便爲1300餘萬名教師提供了(le)研修服務。

——支撐教育治理(lǐ)現代化(huà)成效顯著。建成學校、教師、學生三大(dà)教育基礎數據庫，實現全國所有學校“一校一碼”、師生“一人(rén)一号”。對(duì)“互聯網＋教育”新業态包容審慎的(de)監管體系基本建立，營造持續、健康、有序的(de)發展環境。

十年來(lái)，教育信息化(huà)的(de)快(kuài)速發展，離不開國家層面相關政策體系日臻完善：

——實施《教育信息化(huà)2.0行動計劃》，明(míng)确到2022年基本實現“三全兩高(gāo)一大(dà)”的(de)發展目标，即教學應用(yòng)覆蓋全體教師、學習(xí)應用(yòng)覆蓋全體适齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化(huà)應用(yòng)水(shuǐ)平和(hé)師生信息素養普遍提高(gāo)，建成“互聯網＋教育”大(dà)平台。

——相繼出台《高(gāo)等學校人(rén)工智能創新行動計劃》《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用(yòng)能力提升工程2.0的(de)意見》等，全面提升高(gāo)校、中小學有關信息化(huà)能力。

今年以來(lái)，教育部黨組将大(dà)力推動國家教育數字化(huà)戰略行動作爲工作的(de)重中之重，深入貫徹落實“聯結爲先、内容爲本、合作爲要”總體戰略，進一步明(míng)确方向、統一步調，集中推動數字化(huà)建設各項任務。

回望十年奮進路，信息化(huà)已經逐步成爲推動教育高(gāo)質量發展、促進教育公平的(de)有效途徑，“信息化(huà)帶來(lái)教育變革”的(de)共識已在廣大(dà)教育工作者中深入人(rén)心。

因時(shí)而動，推進教育數字化(huà)轉型升級

借助物(wù)聯網等信息技術開發數據采集系統，橫向打通(tōng)教育數據共享、縱向勾勒學生數字畫(huà)像，支持學生個(gè)性化(huà)發展、監督教學質量，科學、客觀地開展教育評價……在上海市黃(huáng)浦區(qū)盧灣一中心小學，數字化(huà)已經滲透到教學、管理(lǐ)各方面，其空間、時(shí)間跨度都遠(yuǎn)超課堂的(de)範疇。

微觀層面亮點紛呈，宏觀層面新潮湧動。

盧灣一中心小學的(de)實踐并非孤例，作爲全國唯一的(de)教育數字化(huà)轉型試點區(qū)，上海近年來(lái)持續發力推進數字化(huà)轉型，将信息技術融入教學和(hé)管理(lǐ)、評價的(de)探索在一大(dà)批學校呈現出百花齊放的(de)态勢。

作爲“數字中國戰略”的(de)一部分(fēn)，推進教育數字化(huà)轉型是呼應國家戰略的(de)題中應有之義。

“加快(kuài)數字中國建設，就是要适應我國發展新的(de)曆史方位，全面貫徹新發展理(lǐ)念，以信息化(huà)培育新動能，用(yòng)新動能推動新發展，以新發展創造新輝煌。”習(xí)近平總書(shū)記高(gāo)度重視數字中國建設，就此作出了(le)一系列重要論述。

今年2月(yuè)，虎年春節剛過，教育部舉行黨組理(lǐ)論學習(xí)中心組集體學習(xí)暨教育信息化(huà)首場(chǎng)輔導報告會。

“教育系統大(dà)力推進教育信息化(huà)、推進教育資源數字化(huà)建設，有基礎、有能力、有優勢，大(dà)有可(kě)爲、大(dà)有作爲。”教育部黨組書(shū)記、部長(cháng)懷進鵬在會上強調。

此前發布的(de)《教育部2022年工作要點》則明(míng)确提出“實施教育數字化(huà)戰略行動”。此後，作爲教育數字化(huà)戰略行動階段性成果的(de)國家智慧教育公共服務平台，自上線起便以海量的(de)優質資源、流暢的(de)使用(yòng)體驗、不斷豐富的(de)内容和(hé)功能，赢得(de)了(le)使用(yòng)者的(de)廣泛好評，反過來(lái)爲教育數字化(huà)轉型提供了(le)強大(dà)助力。

從“信息化(huà)”到“數字化(huà)”，不同表述的(de)背後有哪些新的(de)政策指向？

“經過教育信息化(huà)1.0和(hé)2.0的(de)建設，我國數字技術與教育經曆了(le)起步、應用(yòng)、融合、創新四個(gè)階段，目前正處于融合與創新并存的(de)時(shí)期。”正如教育部教育信息化(huà)戰略研究基地（北(běi)京）主任、北(běi)京師範大(dà)學教授黃(huáng)榮懷所說，教育數字化(huà)轉型是教育信息化(huà)的(de)特殊階段。如果把教育信息化(huà)視爲信息技術推動教育發展的(de)量變過程，那麽教育數字化(huà)轉型将在多(duō)年量變積累基礎上實現質變。

如果說教育信息化(huà)以基礎設施和(hé)資源平台建設，大(dà)大(dà)提升獲取知識的(de)便捷程度，那麽以教學和(hé)管理(lǐ)模式重塑爲特征的(de)教育數字化(huà)轉型，則将回答(dá)如何打破數據孤島、提升師生參與度、将日常獲取的(de)大(dà)數據應用(yòng)于改進教學和(hé)評價等諸多(duō)新問題。

新理(lǐ)念驅動下(xià)，越來(lái)越多(duō)充滿“智能味兒(ér)”的(de)教育場(chǎng)景正在各地校園裏不斷湧現：

英語課上，學生利用(yòng)智能設備進行聽(tīng)說練習(xí)，能實時(shí)知曉自己發音(yīn)是否标準；

體育課上，學生佩戴運動手環，便于教師準确測試成績和(hé)調整教學内容；

課後，學生會收到自己的(de)“專屬作業”——這(zhè)是人(rén)工智能基于其課堂表現進行的(de)個(gè)性化(huà)推送。

海量資源彙集，人(rén)人(rén)、時(shí)時(shí)、處處共享線上課程；人(rén)工智能、雲計算(suàn)、大(dà)數據、區(qū)塊鏈等新技術強支撐，教、學、管、評、考、就業開始進入精準模式。數據驅動、以學定教、因材施教……數字化(huà)正在推動教育變革步步深入。

從“相加”到“相融”，從“信息化(huà)”到“數字化(huà)”，一場(chǎng)深刻的(de)數字革命正與新時(shí)代教育改革發展同頻(pín)共振、相融互促。

勇立潮頭，引領教育現代化(huà)揚帆遠(yuǎn)航

對(duì)廣大(dà)教育工作者和(hé)學生來(lái)說，2020年春季學期開始之初的(de)居家學習(xí)是一場(chǎng)難忘的(de)集體記憶。

這(zhè)一過程中，正是一根根網線、一塊塊屏幕、一個(gè)個(gè)線上平台，爲全國2億多(duō)名大(dà)中小學生提供了(le)高(gāo)質量的(de)居家學習(xí)軟硬件支持，保證了(le)他(tā)們“成長(cháng)不延期”。

“停課不停學”的(de)大(dà)考，不僅檢驗了(le)教育信息化(huà)多(duō)年來(lái)在基礎設施和(hé)資源平台上的(de)建設情況，也(yě)折射出教育信息化(huà)在促進公平、優化(huà)師資、提升教育治理(lǐ)能力等諸多(duō)方面的(de)獨特優勢。上述特征又指向同一個(gè)關鍵詞：教育現代化(huà)。

正如習(xí)近平總書(shū)記強調的(de)：“沒有信息化(huà)就沒有現代化(huà)。”

國家發展如此，于教育而言亦然。

黨中央、國務院印發的(de)《中國教育現代化(huà)2035》提出了(le)十大(dà)戰略任務，其中第八項任務是加快(kuài)信息化(huà)時(shí)代教育變革。

教育現代化(huà)的(de)進程，也(yě)是現代信息技術持續不斷變革教育的(de)過程。

十年來(lái)，這(zhè)類改變并不鮮見。

在甯夏，當地聚焦教育發展重點難點問題，通(tōng)過打造“一朵雲”、聯通(tōng)“一張網”、普及“一塊屏”，實現全區(qū)所有學校網絡高(gāo)速互聯、信息高(gāo)效互通(tōng)、資源高(gāo)度共享，500多(duō)所學校與北(běi)京、福建等地優質學校網上結對(duì)，所有鄉村(cūn)中小學校與城(chéng)鎮學校線上牽手，薄弱學校缺師少教難題得(de)到有效緩解。

在深圳，2021年成立的(de)雲端學校正在常态化(huà)運行。參與雲端學校的(de)15所學校初一年級的(de)30個(gè)班級，語文、數學、英語三科采用(yòng)同一張課表。學校實行線上+線下(xià)、主講+輔講的(de)“雲端雙師”教學模式。教師可(kě)根據自身所長(cháng)承擔不同内容的(de)主講任務，在不增加教師編制的(de)情況下(xià)，教學模式發生了(le)深刻變化(huà)：小課堂變成超大(dà)課堂，參與者相互激勵。

在北(běi)京，全市統籌建設教育公共服務、教育公共管理(lǐ)和(hé)教育公共資源“三大(dà)平台”，整合學生學籍、教師發展、招生考試、校園安全和(hé)教育督導等業務納入管理(lǐ)平台，在支撐各項教育改革實施的(de)同時(shí)，也(yě)提高(gāo)了(le)工作效能。

信息化(huà)時(shí)代，學習(xí)行爲不僅發生在課堂。

信息技術與教育教學深度融合，将通(tōng)過一系列重構，創建人(rén)本、開放、平等、可(kě)持續的(de)教育新生态，進而打造“人(rén)人(rén)皆學、時(shí)時(shí)能學、處處可(kě)學”的(de)個(gè)性化(huà)、終身化(huà)教育體系。

當前，信息化(huà)發展的(de)時(shí)代浪潮與世界百年未有之大(dà)變局和(hé)中華民族偉大(dà)複興戰略全局發生曆史性交彙，未來(lái)，新一輪科技革命和(hé)産業變革必将對(duì)人(rén)類社會發展産生深遠(yuǎn)影(yǐng)響。

各類産業數字化(huà)程度飛(fēi)速提升的(de)現實，對(duì)勞動者素質提出了(le)更高(gāo)要求，創新能力、溝通(tōng)協作能力、人(rén)機協作能力等關鍵能力的(de)重要性日益凸顯。

隻有順應曆史潮流，才能與時(shí)代同行。

令人(rén)欣喜的(de)是，在教育信息化(huà)的(de)支持下(xià)，改變和(hé)創造在很多(duō)地方悄然發生。

十年進取，一路向前。

新時(shí)代描繪新畫(huà)卷，新動力驅動新征程。

有了(le)教育信息化(huà)“智慧引擎”的(de)支撐和(hé)引領，中國教育現代化(huà)的(de)航船必将披荊斬棘、行穩緻遠(yuǎn)。

《中國教育報》2022年10月(yuè)14日第1版

作者：本報記者 李澈 張晨