中國教育科學研究院國際與比較教育研究所王素所長(cháng)指出，在未來(lái)一是要重新定義學校，二是強調要重新認識學習(xí)。王素強調，未來(lái)學校一定要培養德智體美(měi)勞全面發展的(de)人(rén)。
新時(shí)代未來(lái)學校特征
特别喜歡一諾的(de)那句話(huà)，教育本身就應該是美(měi)好生活，我們希望教育能夠變得(de)更加的(de)美(měi)好。今天想跟大(dà)家分(fēn)享的(de) 是 。在2014年第一屆未來(lái)學校大(dà)會的(de)時(shí)候，曾經寫了(le)一篇文章(zhāng)，名爲《未來(lái)學校實驗室——教育大(dà)變革時(shí)代的(de)“蝴蝶翅膀”》。我們五年之後又重新梳理(lǐ)了(le)未來(lái)學校的(de)概念，結果畫(huà)出來(lái)的(de)概念圖特别像一隻蝴蝶。
一是我們怎麽樣認識今天的(de)學校，它到底具有什(shén)麽樣的(de)特征？二是我們怎麽樣認識我們今天的(de)學習(xí)，我們應該如何學習(xí)，我們怎麽樣理(lǐ)解現在的(de)課堂？三是我們的(de)學生應該用(yòng)什(shén)麽樣的(de)學習(xí)路徑去學習(xí)，這(zhè)是我們今天所討(tǎo)論問題。
我們處在一個(gè)人(rén)機共存的(de)時(shí)代，一個(gè)智能化(huà)的(de)時(shí)代，又是一個(gè)全球命運共同體的(de)時(shí)代。全球的(de)人(rén)類社會所面臨的(de)挑戰是一樣的(de)，我們現在面臨著(zhe)三大(dà)挑戰：第一個(gè)就是環境，第二個(gè)是經濟，第三個(gè)就是社會的(de)挑戰，而所有的(de)這(zhè)些挑戰其實和(hé)我們的(de)教育都是息息相關的(de)。
在不久前召開的(de)全國教育大(dà)會中，我們也(yě)提出來(lái)了(le)培養德智體美(měi)勞全面發展的(de)社會主義建設者和(hé)接班人(rén)。所以在這(zhè)樣一個(gè)大(dà)背景之下(xià)，我們的(de)學校究竟應該做(zuò)什(shén)麽。
1. 未來(lái)學校至少有三個(gè)特征
第一有中國特色維度，任何一個(gè)學校，任何一個(gè)教育，都是爲本國的(de)文化(huà)傳承，包括培養本國公民而做(zuò)努力的(de)。首先在中國特色維度當中我們會談到他(tā)一定要有卓越的(de)現代化(huà)。立德樹人(rén)是教育的(de)核心内涵，教育永遠(yuǎn)是以培養人(rén)爲核心的(de)。另外一個(gè)教育本身要服務經濟社會，所以我們要培養适應未來(lái)社會所發展的(de)人(rén)。我們現在需要創新人(rén)才，所以我們要爲未來(lái)的(de)社會做(zuò)準備。
第二個(gè)未來(lái)的(de)維度，面向未來(lái)具有什(shén)麽樣的(de)特點呢(ne)？首先要關注人(rén)，關注人(rén)的(de)全面發展。在行動上我們需要遵守教育的(de)規律和(hé)人(rén)自身成長(cháng)的(de)規律。另外一個(gè)問題就是大(dà)家所擔心的(de)技術過度。我覺得(de)沒有技術就沒有今天的(de)生活，所以技術不僅會改變我們的(de)生活，它也(yě)一定會賦能教育，技術不是過度，關鍵是你如何運用(yòng)技術來(lái)促進學生的(de)發展。技術永遠(yuǎn)是一把雙刃劍，科技一定會賦能教育實現精準供給，實現學生的(de)個(gè)性化(huà)的(de)學習(xí)。
另外一個(gè)是全球化(huà)的(de)維度。我們現在處于全球化(huà)的(de)時(shí)代，我們會引進國外的(de)優質資源，當然更重要的(de)我們要有中國自己的(de)經驗和(hé)模式，這(zhè)也(yě)是我們希望在未來(lái)學校當中發揮的(de)一個(gè)作用(yòng)。
2. 重新認識學習(xí)
學習(xí)最大(dà)的(de)變化(huà)在于，第一學習(xí)不是全盤推翻過去重新來(lái)過，我們一定對(duì)過去是有傳承的(de)，但是由于學習(xí)方式的(de)變化(huà)、學習(xí)目标的(de)改變，學習(xí)一定會進行重組。所以将來(lái)我們的(de)課堂不僅僅是40分(fēn)鐘(zhōng)，一定是更彈性的(de)學習(xí)時(shí)間。
傳統的(de)教室空間會被進行重構。現在已經有許多(duō)學校進行了(le)嘗試，這(zhè)次我們參觀了(le)江北(běi)區(qū)的(de)一些學校，在參觀的(de)過程中也(yě)看到這(zhè)種空間重組對(duì)學習(xí)方式的(de)有效的(de)支持。同時(shí)我們是一個(gè)信息化(huà)的(de)時(shí)代，所以說我們的(de)空間一定不僅僅是物(wù)理(lǐ)空間，我們是一個(gè)泛在的(de)學習(xí)，因此它的(de)這(zhè)種網絡空間也(yě)一定是我們學習(xí)的(de)空間。
現在的(de)學習(xí)具有科學的(de)特征。不是拍(pāi)腦(nǎo)袋的(de)，不是我們說我們應該怎樣學，而我們今天所提出的(de)教育理(lǐ)論和(hé)學習(xí)理(lǐ)論它的(de)依據是以心理(lǐ)學、神經科學、認知科學爲支撐的(de)學習(xí)。
3.重新理(lǐ)解課堂
我們的(de)學校到底教學生什(shén)麽？剛才李一諾說一土教育他(tā)們是要給學生以冰山以下(xià)的(de)人(rén)格的(de)培養，我認爲這(zhè)些都非常重要。所以作爲學校的(de)課堂，一定是學生生命成長(cháng)的(de)精神家園，就是人(rén)自身所具有的(de)東西比知識更加重要。
另外一定是跨過時(shí)空的(de)學習(xí)，所以他(tā)可(kě)以通(tōng)過技術來(lái)支撐我們過去所無法實現的(de)學習(xí)，當然他(tā)也(yě)會跟家校合作是一個(gè)生态系統。信息技術一定是助力教育的(de)發展，各個(gè)學習(xí)要素之間是一個(gè)社區(qū)，是一個(gè)相互的(de)關聯和(hé)活動。
4.重構學習(xí)路徑
學習(xí)路徑的(de)重構，第一是通(tōng)過技術的(de)支持，第二是通(tōng)過差異化(huà)的(de)學習(xí)方案，還(hái)有就是我們不僅僅在學校學，我們還(hái)要回家學，我們還(hái)要在社會學，所以學習(xí)路徑的(de)重構是以整個(gè)大(dà)的(de)教育生态系統爲支撐的(de)這(zhè)樣一個(gè)學習(xí)路徑的(de)重構。
培養時(shí)代新人(rén)
十九大(dà)提出要培養擔當民族複興大(dà)任的(de)時(shí)代新人(rén)。如何在學校中實現這(zhè)些目标？其實在對(duì)于培養什(shén)麽人(rén)，怎麽樣培養适應現代社會所發展的(de)人(rén)，國際社會上也(yě)一直在探討(tǎo)。
過去有一本書(shū)，《學習(xí)—内在的(de)财富》，當時(shí)提出來(lái)要學會求知，學會做(zuò)事，學會做(zuò)人(rén)，這(zhè)一點在今天也(yě)是依然非常重要的(de)。當今的(de)社會，我們的(de)技能在不斷的(de)更新，在中國41%的(de)技能都需要更新，我們在這(zhè)樣一個(gè)快(kuài)速變化(huà)的(de)時(shí)代，我們的(de)人(rén)到底應該具有什(shén)麽樣的(de)能力，這(zhè)一點非常重要。
所有變化(huà)當中，凡是機器能做(zuò)的(de)以後人(rén)就不要去做(zuò)了(le)，所以大(dà)家不要忘記我們是處在一個(gè)人(rén)機共存的(de)時(shí)代，和(hé)我們競争或者和(hé)我們共存的(de)是人(rén)工智能，那我們要更加具有人(rén)的(de)特質，才能在未來(lái)社會當中得(de)以更好的(de)生存。
凡是屬于高(gāo)階思維的(de)，包括情緒、智力這(zhè)些才是我們要培養學生必備技能。我們要讓學生學會思考，學會生活。德智體美(měi)勞的(de)具體體現在什(shén)麽方面呢(ne)？第一你一定要有正确的(de)價值觀和(hé)态度，沒有好的(de)價值觀，你連創造力都會衰減。
所以我們要有高(gāo)級思維能力，我們要有社會情緒學習(xí)，這(zhè)才是現在學校更應該提供的(de)。我們要有成長(cháng)性思維，我們要有高(gāo)階思維能力，今天褚校長(cháng)一直說我們的(de)教育都是以記憶爲主的(de)，我們是在低階思維上，高(gāo)階思維我們就要讓他(tā)創造，然後進行評估和(hé)分(fēn)析。我們要教會學生更加有智慧，所以應該讓學生知道什(shén)麽是最好的(de)，怎麽樣來(lái)做(zuò)正确的(de)事。
未來(lái)學校的(de)挑戰和(hé)趨勢
1. 教育重心會發生轉變
我們一直說情感、态度、價值觀，這(zhè)是我們一直都有的(de)，但是過去我們的(de)重心是放在知識上，後來(lái)我們更加強調能力。但是現在僅僅有知識有能力還(hái)不夠，其實最核心最關鍵的(de)是情感态度價值觀。
以人(rén)爲核心，而人(rén)所具有的(de)激情、勇氣、好奇心、想象力、堅毅、堅持，這(zhè)些就是冰山之下(xià)的(de)那些能力，這(zhè)些才是真正在學校教育當中應該讓學生具備的(de)。這(zhè)也(yě)是他(tā)将來(lái)能夠在人(rén)機共存的(de)時(shí)代，他(tā)能夠勝出機器，他(tā)能夠成爲一個(gè)美(měi)好生活的(de)人(rén)所應該具備的(de)東西。
實際上我們的(de)激情，創造力和(hé)想象力是非常重要的(de)。調查諾貝爾獎獲得(de)者，對(duì)于他(tā)們說什(shén)麽因素是最重要的(de)，激情、好奇心、勇氣，這(zhè)些才是真正他(tā)們做(zuò)科學研究的(de)内驅力，是讓他(tā)們能戰勝無數困難的(de)決心，對(duì)真理(lǐ)的(de)追求，才能讓他(tā)持久的(de)堅持下(xià)去。
2. 課程的(de)改變
學生所學的(de)一定不是抽象的(de)知識，一定是跟真實的(de)世界聯系的(de)。現在我們就是應該讓學生有這(zhè)樣一個(gè)學習(xí)環境，當然他(tā)面臨的(de)挑戰就是你說你用(yòng)40分(fēn)鐘(zhōng)想完成這(zhè)樣的(de)，那是不可(kě)能的(de)；想用(yòng)單科學習(xí)還(hái)完成這(zhè)樣的(de)任務，那也(yě)是不可(kě)能的(de)。所以我們的(de)課程除了(le)真實性之外，我們還(hái)會有更多(duō)的(de)關聯性，孩子們的(de)學習(xí)一定是跨學科的(de)，學生要學習(xí)不同學科之間的(de)關聯。僅僅記住知識，那隻是信息，你隻有建立了(le)關聯才能産生知識結構，才能爲将來(lái)高(gāo)階思維的(de)發展奠定基礎，這(zhè)些才是最重要的(de)。
課程還(hái)應更具有靈活性。現有的(de)課程是根據課本按步就班，在個(gè)性化(huà)的(de)學習(xí)時(shí)代，這(zhè)種現象一定會改變。課程一定是生成性的(de)，比如餐館這(zhè)樣一個(gè)課程，可(kě)能孩子每一次討(tǎo)論結果不一樣，第二步的(de)課程可(kě)能就變了(le)，這(zhè)個(gè)班的(de)孩子想買衣服，那個(gè)班的(de)孩子可(kě)能不想買衣服，所以後續的(de)課程就會發生變化(huà)。所以一定會從靜态的(de)課程變成一個(gè)動态的(de)，一個(gè)生成性的(de)課程。課程的(de)開發者，我們現在是專家是課程的(de)開發者，但是将來(lái)我們生成性的(de)課程，教師學生還(hái)有家長(cháng)，還(hái)有社會，他(tā)可(kě)能是課程的(de)共同參與者和(hé)開拓者。
3. PBL和(hé)EdTech在課堂上的(de)崛起
我們不可(kě)能回到沒有技術的(de)時(shí)代，所以說我們的(de)教育技術一定在課堂會發生更大(dà)的(de)作用(yòng)。它會讓我們的(de)學習(xí)更精準，它會讓我們把過去看不見的(de)東西，體會不到的(de)東西用(yòng)沉浸式的(de)技術更容易看到，都是通(tōng)過技術來(lái)幫助我們實現的(de)。
當然另一方面，還(hái)需要一種平衡。一方面技術會在我們的(de)學習(xí)當中會越來(lái)越多(duō)，另外一個(gè)方面就是項目式學習(xí)也(yě)會成爲我們學習(xí)的(de)最重要的(de)學習(xí)方式。而這(zhè)種項目式學習(xí)他(tā)可(kě)能會跟真實的(de)生活，跟真實的(de)世界會更關聯。他(tā)甚至會突破課堂，走向社會。
4. 人(rén)工智能支持的(de)個(gè)性化(huà)學習(xí)
人(rén)工智能支持的(de)個(gè)性化(huà)學習(xí)一定會在未來(lái)更爲重要，所以我們課程會更有彈性，學生一定不是單一地學習(xí)固定課程。将來(lái)甚至年級都會打亂，假如他(tā)可(kě)以按照(zhào)自己的(de)學習(xí)路徑去學習(xí)，那他(tā)爲什(shén)麽一定要跟著(zhe)這(zhè)個(gè)年級學習(xí)這(zhè)個(gè)單元的(de)課程呢(ne)？
按學段的(de)學習(xí)會變成按階段的(de)學習(xí)，而這(zhè)個(gè)是按照(zhào)程度來(lái)決定的(de)。現在因爲未來(lái)的(de)工業，未來(lái)的(de)發展我們會發生很大(dà)的(de)變化(huà)，而我們将來(lái)的(de)人(rén)，剛才李司長(cháng)說2045年我們現在培養的(de)人(rén)還(hái)很年輕，他(tā)們剛剛踏入社會，那個(gè)時(shí)候他(tā)們要幹什(shén)麽工作呢(ne)？一定好多(duō)都是跟科技和(hé)人(rén)工智能相關的(de)工作。
5. 培養STEM與SMAC技能
中國也(yě)非常重視人(rén)工智能的(de)發展，我們要把編程，我們要學會用(yòng)編程的(de)這(zhè)樣一個(gè)思維方式去做(zuò)邏輯性。所以有時(shí)候甚至我們沒有模塊，我們也(yě)可(kě)以，我看過英國有一套教材，他(tā)就是沒有計算(suàn)機一樣能夠做(zuò)編程課程。他(tā)考慮的(de)是邏輯性的(de)思維，所以這(zhè)些技能也(yě)很重要。
6. 運用(yòng)學習(xí)平台進行過程性記錄與評價
現在考核學生不僅是學習(xí)成績，更重要的(de)是學生的(de)心智發展。我們需要知道學生與人(rén)合 作的(de)精神，創造能力等等。這(zhè)些如何去評價？用(yòng)我們傳統的(de)方式一定不行。那麽過程性 的(de)評價一定會變得(de)更加重要。真實的(de)記錄我們的(de)學生，一定會變成一個(gè)多(duō)角度，多(duō)維度 的(de)評價。
7. 社交技能和(hé)情感技能日益受到重視
因爲在未來(lái)工作當中，合作學習(xí)溝通(tōng)都是人(rén)們必備的(de)能力。但是目前學校課程當中這(zhè)方面 涉獵比較少。美(měi)國大(dà)概從94年開始做(zuò)，美(měi)國一個(gè)調查顯示，凡是上過這(zhè)樣課程的(de)學生， 他(tā)的(de)學習(xí)成績和(hé)與人(rén)溝通(tōng)是會變得(de)更好。
8. 學校設計由教育專家＋設計師共同完成
因爲學校的(de)靈魂是教育，建築隻是載體，沒有靈魂的(de)教育，沒有靈魂的(de)載體，這(zhè)個(gè)學校 是空洞的(de)。所以我們首先關注的(de)是學校的(de)靈魂，其次才是它的(de)外觀和(hé)它的(de)長(cháng)相，我覺得(de)将 來(lái)在這(zhè)個(gè)方面一定會發生巨大(dà)的(de)變化(huà)。