黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，黨中央特别重視教師隊伍的(de)建設。2018年《中共中央國務院關于全面深化(huà)新時(shí)代教師隊伍建設改革的(de)意見》指出:“百年大(dà)計，教育爲本;教育大(dà)計，教師爲本。”并提出了(le)“教師成爲讓人(rén)羨慕的(de)職業”的(de)政策目标。2019年教師節，習(xí)近平總書(shū)記再一次向全國廣大(dà)教師和(hé)教育工作者祝賀節日，并寄語教師，不忘立德樹人(rén)的(de)初心，牢記爲黨育人(rén)、爲國育人(rén)的(de)使命。

改革開放以來(lái)，尤其是黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，我國教師隊伍建設取得(de)了(le)巨大(dà)的(de)成就，逐步探索出了(le)一條堅持黨的(de)領導、以師德建設爲核心、不斷提升質量和(hé)崗位吸引力的(de)中國特色社會主義教師隊伍建設之路。但也(yě)要看到，随著(zhe)各級各類教育普及率大(dà)幅提高(gāo)，教師規模不斷擴張，不可(kě)避免地出現了(le)發展不平衡、不充分(fēn)的(de)問題。有些地方教師待遇還(hái)是不能得(de)到很好地保障，有些地方教師質量還(hái)不達标，也(yě)有些地方很難招聘到合格的(de)教師。特别是中西部鄉村(cūn)地區(qū)，那裏教師招不進去，留不住人(rén)。2021年中央撥款300億支持農村(cūn)教育的(de)發展，本人(rén)認爲這(zhè)筆錢應該放在教師隊伍建設上，以加大(dà)公費師範生的(de)教育，加強農村(cūn)教師的(de)培訓，提高(gāo)鄉村(cūn)教師育人(rén)的(de)專業水(shuǐ)平。

首先，教師培訓要改變過去那種灌輸的(de)培訓方式，要培養教師的(de)專業思想，使他(tā)們願意當教師，熱(rè)愛(ài)教育工作，熱(rè)愛(ài)兒(ér)童。其次，要讓他(tā)們懂(dǒng)得(de)教育的(de)規律、教育的(de)法律法規，有正确的(de)教育觀念、良好的(de)師德。再次，要培養他(tā)們教書(shū)育人(rén)的(de)能力，掌握課程标準和(hé)教材内容，能夠把課上好。另外，除了(le)國培計劃、省培計劃以外，可(kě)以采用(yòng)多(duō)種形式把城(chéng)市的(de)優質資源輸送到農村(cūn):一是省級市級之間的(de)交流與幫扶，要像扶貧工作一樣，由一個(gè)發達省或市幫扶欠發達省的(de)教育;二是由市一所優質學校，幫扶市屬縣裏鄉村(cūn)的(de)教育，不是一時(shí)一事，而是長(cháng)期的(de)幫扶，幫扶的(de)縣、學校約定合同計劃，長(cháng)期幫扶。

例如，石家莊外國語學校，他(tā)們就幫扶石家莊市6個(gè)貧困縣的(de)教育，到2021年爲止已經9年了(le)，6個(gè)縣的(de)教育質量有了(le)很大(dà)的(de)提高(gāo);三是采取一校一對(duì)一的(de)模式，由一所優質學校幫助一所鄉村(cūn)學校;四是充分(fēn)利用(yòng)信息化(huà)技術，把優質課堂輸送到農村(cūn)，如成都七中的(de)模式，把課堂教學在線上與鄉村(cūn)教師同步進行，不僅學生聽(tīng)到了(le)成都七中的(de)課堂教學，還(hái)提高(gāo)了(le)當地教師的(de)教學水(shuǐ)平;五是2020年北(běi)京明(míng)遠(yuǎn)教育書(shū)院開展了(le)“好課燎原”活動。

每個(gè)月(yuè)由老教師和(hé)年輕教師開展同課異構，上同樣一節課，由專家點評，開展討(tǎo)論，深入挖掘課程和(hé)教材的(de)本質，改進教學方法，從而提高(gāo)課堂教學質量，在這(zhè)個(gè)過程中培養年輕教師。

2020年10月(yuè)中共中央、國務院辦公廳發布了(le)《深化(huà)新時(shí)代教育評價改革方案》(以下(xià)簡稱《改革方案》)，這(zhè)是貫徹落實習(xí)近平總書(shū)記關于教育重要論述和(hé)全國教育大(dà)會精神、深化(huà)教育改革的(de)重大(dà)舉措，對(duì)教育改革有重大(dà)的(de)意義。《改革方案》提出要改革學校評價、教師評價、學生評價、用(yòng)人(rén)評價。這(zhè)幾方面評價的(de)改革，歸結到一點就是要著(zhe)力破除唯分(fēn)數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的(de)頑瘴痼疾，建立科學的(de)、符合時(shí)代要求的(de)教育評價制度和(hé)機制。

《改革方案》對(duì)教師的(de)評價制度改革有著(zhe)重要的(de)作用(yòng)，因爲對(duì)教師的(de)評價最終都要落實到教育教學上。《改革方案》對(duì)改革教師評價的(de)要求是:堅持把師德師風作爲第一标準，突出教育教學實績，強化(huà)一線教學工作。《改革方案》提出，要改進結果評價，強化(huà)過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，這(zhè)四個(gè)方面對(duì)教師評價非常重要。

在對(duì)學校、對(duì)教師進行評價過程中，應該重視過程評價、綜合評價，特别要重視增值評價，鼓勵進步。記得(de)四川的(de)李鎮西老師曾經講過，能夠治好疑難病症的(de)醫生就是好醫生，但是教師在所謂名校中教優秀學生可(kě)以成爲名師，在薄弱學校中把所謂“差生”教好的(de)卻成不了(le)名師，這(zhè)顯然是一個(gè)悖論。因此，對(duì)學校和(hé)教師進行評價應該重視增值評價，從發展中看學校和(hé)教師的(de)進步。對(duì)教師的(de)評價要根據教師的(de)實際情況進行評價，例如，對(duì)老教師和(hé)青年教師的(de)評價就不應該一樣，要重視青年教師的(de)進步和(hé)提高(gāo)，既要嚴格要求，又要重在鼓勵，因爲對(duì)教師評價的(de)目的(de)是促進教師的(de)發展。

什(shén)麽樣的(de)教師是好老師?習(xí)近平總書(shū)記已經給我們提出了(le)四個(gè)标準。2014年在北(běi)師大(dà)師生座談會上他(tā)講到，一名好老師要有理(lǐ)想信念、道德情操、紮實學識、仁愛(ài)之心。教師首先要有理(lǐ)想信念，忠誠于黨的(de)教育事業，把立德樹人(rén)作爲教育的(de)根本任務。在教育教學中切實貫徹黨的(de)教育方針，把社會主義核心價值觀貫穿到教育的(de)全過程。

教師本身就應該有高(gāo)尚的(de)師德師風。師德本來(lái)就是教師專業化(huà)的(de)一部分(fēn)，核心就是敬業愛(ài)生。教師是用(yòng)自己的(de)知識和(hé)才能、品德和(hé)智慧影(yǐng)響學生。教師的(de)一言一行都在學生眼裏，被學生所模仿。這(zhè)種影(yǐng)響是長(cháng)遠(yuǎn)的(de)，有時(shí)教師不經意的(de)、無心的(de)一句話(huà)，恰好說到學生心坎上，他(tā)會記一輩子，所以，教師的(de)言行要慎之又慎。

教師的(de)任務是傳道授業，既是經師，又是人(rén)師，教師是塑造靈魂的(de)工作。教師的(de)職業不僅是傳授知識，而且要育人(rén)，要把學生培養成有理(lǐ)想、有道德、有文化(huà)、有紀律的(de)人(rén)。教師本身就應該有高(gāo)尚的(de)師德師風。教師的(de)作用(yòng)在于用(yòng)自身的(de)品德和(hé)才能影(yǐng)響學生，而不是像其他(tā)職業那樣需要特殊的(de)工具。

教師要掌握所教學科的(de)知識體系，要掌握教育規律，同時(shí)還(hái)要做(zuò)學生學習(xí)知識的(de)引路人(rén)、創造思維的(de)引路人(rén)。過去我們常說，教師引導學生從未知到知、從知之甚少到知之甚多(duō)。現在，教師是要引導學生從已知世界到未知世界，去探索，去創新，構築美(měi)好的(de)未來(lái)。

教師的(de)作用(yòng)恰恰就在于啓發學生的(de)主體性、主動性和(hé)積極性。也(yě)就是孔子說的(de):“不憤不啓，不悱不發”。教師要了(le)解每一個(gè)學生的(de)需要，幫助學生設計适應他(tā)發展的(de)學習(xí)計劃。因此，新時(shí)代教師應該成爲學生學習(xí)的(de)設計者、指導者、幫助者和(hé)共同學習(xí)的(de)夥伴。

教育的(de)對(duì)象是生動活潑的(de)學生，要使學生的(de)潛能得(de)到發展，就要以學生爲主體，發揮學生的(de)積極性、主動性和(hé)選擇權。我們常常低估了(le)學生的(de)能力，其實教師解決不了(le)的(de)問題要交給學生，往往很快(kuài)就能解決。我們要平等、公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，不要把孩子分(fēn)爲三六九等，相信他(tā)們将來(lái)都能成才。

教育是仁愛(ài)的(de)事業，沒有愛(ài)就沒有教育。要做(zuò)一名真正熱(rè)愛(ài)孩子的(de)好老師，對(duì)教師的(de)職業要有正确的(de)認識。教育的(de)對(duì)象是人(rén)，是正在成長(cháng)中的(de)青少年兒(ér)童，而不是無生命的(de)物(wù)質。教育關系到民族的(de)未來(lái)、家庭的(de)幸福、學生個(gè)人(rén)的(de)成長(cháng)。學生具有主觀能動性，而且千差萬别。要把每一個(gè)學生培養成才，就要研究學生成長(cháng)的(de)規律，掌握正确的(de)教育方法。要做(zuò)一名愛(ài)學生，受家長(cháng)歡迎的(de)好老師，要對(duì)教育的(de)本質有正确的(de)認識，要認識學生成長(cháng)的(de)規律，科學育人(rén)。

教師要上好每一節課，教好每一個(gè)學生，課堂是主渠道。教師要深入研究課程和(hé)教材，改進教學方法，提高(gāo)教學質量。現在學生課業負擔很重，如何改變這(zhè)種狀況?如何減負?提高(gāo)課堂效率是根本。如果教師把每一節課上好，讓每個(gè)學生都能學懂(dǒng)學會，課業負擔就能減輕。也(yě)隻有上好課，才能激發學生的(de)學習(xí)興趣，受到學生的(de)尊重。

現在的(de)教師工作很辛苦，但好老師的(de)專業培養需要較長(cháng)的(de)時(shí)間，除了(le)學習(xí)理(lǐ)論，還(hái)特别要重視在長(cháng)期曆練中學習(xí)，同時(shí)通(tōng)過讀書(shū)，提高(gāo)自己的(de)文化(huà)修養，産生教育智慧，提高(gāo)教書(shū)育人(rén)的(de)能力，這(zhè)一點尤爲重要，要活到老，學到老，終身學習(xí)。

未來(lái)教育最大(dà)的(de)變革，是從教師的(de)“教”轉變爲學生的(de)“學”，人(rén)機互動創造出新的(de)教育模式、新的(de)學習(xí)方式。我們每個(gè)教師都要擁抱變化(huà)，勇于迎接挑戰。面對(duì)新的(de)挑戰，最好的(de)辦法是學習(xí)。首先，在實踐中學，向别的(de)教師學習(xí)，學習(xí)他(tā)們的(de)長(cháng)處，比照(zhào)自己的(de)不足，不斷改進;其次，向書(shū)本學習(xí)，學習(xí)教育專業的(de)書(shū)籍;其三，還(hái)要跨界學習(xí);最後要放下(xià)架子，向學生學習(xí)，這(zhè)就是所謂的(de)“教學相長(cháng)”“向學生找智慧”。隻有這(zhè)樣，才能提高(gāo)自身的(de)文化(huà)修養，才能應對(duì)信息社會和(hé)人(rén)工智能時(shí)代帶來(lái)的(de)挑戰，做(zuò)一名真正的(de)好老師。

總之，教師樹立正确的(de)教育觀、人(rén)才觀、學生觀和(hé)質量觀是根本;在深化(huà)教育改革的(de)過程中，提高(gāo)對(duì)教育工作的(de)認識，提高(gāo)教師育人(rén)的(de)能力是關鍵。隻有這(zhè)樣，才能實現教育現代化(huà)

來(lái)源丨《河(hé)北(běi)師範大(dà)學學報》

作者丨顧明(míng)遠(yuǎn)，當代著名教育學家、新中國比較教育學科奠基人(rén)、中國教育學會名譽會長(cháng)、北(běi)京師範大(dà)學資深教授、博士生導師