ChatGPT誕生雖然不到四個(gè)月(yuè)時(shí)間，已經引起了(le)新一輪瘋狂的(de)技術升級、産業重構和(hé)資本狂潮。教育領域也(yě)是聞風而起，新問題、舊(jiù)問題同時(shí)湧現出來(lái)，亟須對(duì)這(zhè)些新舊(jiù)問題作出一番全面冷(lěng)靜的(de)思考。

伴随著(zhe)數字化(huà)時(shí)代的(de)到來(lái)，網絡課堂越來(lái)越普遍，各式各樣的(de)在線教育平台不斷發展、不斷完善。ChatGPT的(de)爆火，更讓人(rén)們看到了(le)随時(shí)随地學習(xí)的(de)可(kě)能性。故此，有人(rén)認爲ChatGPT等新一代生成型人(rén)工智能技術會加速實體學校的(de)消亡，物(wù)理(lǐ)形态的(de)學校有可(kě)能退出曆史舞台。我們都知道學校教育不同于一般的(de)家庭教育和(hé)社會教育，它是有目的(de)、有計劃、有組織地對(duì)受教育的(de)個(gè)體施加影(yǐng)響，學校教育的(de)專業性和(hé)系統性是其他(tā)形式的(de)教育無法企及的(de)。

物(wù)理(lǐ)形态的(de)學校對(duì)學生的(de)成長(cháng)發展起著(zhe)至關重要的(de)作用(yòng)，其校園文化(huà)是“隐形課程”，學校中的(de)教師、學生以及其他(tā)相關工作者，他(tā)們所具有的(de)人(rén)所特有的(de)情感也(yě)是人(rén)工智能無法擁有的(de)，這(zhè)些都會對(duì)學生發展産生潛移默化(huà)、深遠(yuǎn)持久的(de)影(yǐng)響。在未來(lái)，我想物(wù)理(lǐ)形态的(de)學校不會完全消亡，隻是，傳統意義上的(de)學校将不再是唯一的(de)學習(xí)場(chǎng)所。學生的(de)學習(xí)空間不再固定，根據課程設置的(de)不同，既可(kě)以在教室，也(yě)可(kě)以在家裏，還(hái)可(kě)以在社區(qū)、科技館和(hé)企業，甚至是去不同的(de)城(chéng)市遊學，而學校本部則可(kě)以爲學生提供學習(xí)環境、成長(cháng)導師以及富有特色的(de)校本課程等。

自人(rén)工智能技術誕生以來(lái)，關于“人(rén)工智能是否會取代教師”的(de)討(tǎo)論就不絕于耳。随著(zhe)ChatGPT的(de)橫空出世，再度讓人(rén)工智能取代教師的(de)言論甚嚣塵上。不可(kě)否認，随著(zhe)ChatGPT在教育中的(de)應用(yòng)，将會幫助教師從繁瑣複雜(zá)的(de)勞動中解放出來(lái)，更是有望讓“因材施教”這(zhè)一千年夢想變爲現實。與此同時(shí)，我們必須看到，冰冷(lěng)的(de)ChatGPT等數字技術無法給予學生細緻的(de)關懷和(hé)無微不至的(de)愛(ài)，在高(gāo)度的(de)智能化(huà)環境中，學生極易被技術誤導或駕馭。在數字化(huà)時(shí)代，教師必須完成角色的(de)重塑——教師不僅僅是知識的(de)傳授者，更要成爲學生情感的(de)呵護者。

教師必須堅守育人(rén)的(de)初心和(hé)使命，真正成爲學生的(de)“靈魂工程師”，全面貫徹立德樹人(rén)的(de)根本任務。但要明(míng)白的(de)是，教師還(hái)需與時(shí)俱進地提升信息素養與數字勝任力，大(dà)膽探索技術賦能教學的(de)創新實踐。雖然目前還(hái)沒有任何技術能夠替代或消除人(rén)們對(duì)優秀的(de)人(rén)類教師的(de)需求，但在未來(lái)，不會使用(yòng)數字技術的(de)教師注定會被時(shí)代淘汰。

作者系華中師範大(dà)學外國語學院講師，北(běi)京外國語大(dà)學博士，美(měi)國哥(gē)倫比亞大(dà)學訪問學者

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