作者 | 黎加厚，上海師範大(dà)學教授

來(lái)源 | 《中小學信息技術教育》2023年第5期

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如一夜春風來(lái)，千樹萬樹梨花開。ChatGPT猶如知識工業革命的(de)驚雷，徹底颠覆了(le)過去人(rén)們認爲計算(suàn)機無法涉及人(rén)類創造性工作領域的(de)陳見，激起了(le)所有人(rén)的(de)關注和(hé)思考。3個(gè)月(yuè)後，OpenAI發布GPT-4，再一次用(yòng)大(dà)數據、大(dà)模型、大(dà)算(suàn)力、大(dà)資金創造了(le)驚世奇迹。緊接著(zhe)，OpenAI又發布了(le)ChatGPT插件（ChatGPT plugins），這(zhè)意味著(zhe)人(rén)們都可(kě)以通(tōng)過ChatGPT插件獲取最新的(de)信息、運行程序或接入第三方服務，所有社會服務在AI時(shí)代都要重新改寫，未來(lái)社會的(de)新一代智能化(huà)生态初見端倪。

不久前，《中小學信息技術教育》雜(zá)志編輯向我約稿，主題是“教育人(rén)工智能與教師專業發展——ChatGPT對(duì)教師專業發展的(de)影(yǐng)響與挑戰”，還(hái)給我提供了(le)讀者關注的(de)幾個(gè)問題： ChatGPT給教師專業發展帶來(lái)了(le)哪些挑戰和(hé)機遇，教師需要具備怎樣的(de)人(rén)工智能能力，在人(rén)工智能生态中，教師可(kě)以進行怎樣的(de)教育教學創新，基于教師人(rén)工智能能力和(hé)教學創新發展有哪些前瞻性的(de)思考。

我想，就用(yòng)雜(zá)志編輯的(de)問題來(lái)測試一下(xià)ChatGPT，看看它是如何回答(dá)這(zhè)些問題的(de)，我把與ChatGPT的(de)討(tǎo)論過程屏幕錄像，讀者可(kě)以掃碼觀看（圖1）。

圖1 掃碼觀看“ChatGPT答(dá)雜(zá)志社編輯問”

建議(yì)讀者先看一看ChatGPT的(de)回答(dá)，然後，我們一起來(lái)思考，ChatGPT對(duì)教師專業發展的(de)含義。

在與ChatGPT對(duì)話(huà)交流的(de)過程中，我的(de)第一個(gè)感覺是，ChatGPT真的(de)把人(rén)工智能發展到新的(de)水(shuǐ)平，它能夠像人(rén)類一樣，與你對(duì)答(dá)如流，而且，反應速度極快(kuài)，回答(dá)相當靠譜，甚至比我在網上看到的(de)一些專家發言還(hái)要全面。

我的(de)第二個(gè)感覺是，教育需要高(gāo)度重視ChatGPT帶來(lái)的(de)時(shí)代變化(huà)，過去我們熟悉和(hé)習(xí)慣的(de)課程教材教法，新課程标準等都需要重新認識，教師專業發展将會賦予新的(de)含義。

我的(de)第三個(gè)感覺是，教師需要盡快(kuài)掌握如何與ChatGPT協作工作，站在新技術的(de)巨人(rén)肩上。

ChatGPT是在3000億單詞語料基礎上，預訓練出的(de)擁有1750億參數的(de)模型。其中，3000億單詞就是訓練數據，1750億參數就是AI經過學習(xí)後，對(duì)世界的(de)認知記憶，包括各類語法、句法，事實的(de)知識。

ChatGPT與之前的(de)其他(tā)人(rén)工智能技術不同，它最具創新和(hé)突破性的(de)發明(míng)，ChatGPT的(de)開發者巧妙地将人(rén)類智慧與計算(suàn)機的(de)優勢結合起來(lái)，是基于人(rén)類反饋的(de)強化(huà)學習(xí)技術（Reinforcement Learning from Human Feedback, RLHF）。在人(rén)類與ChatGPT的(de)互動交流過程中，它向人(rén)類智慧學習(xí)，人(rén)類用(yòng)戶給它發送提示詞，相當于我們教機器如何思維，ChatGPT模型生成回答(dá)後，将回答(dá)展示給人(rén)類評估者。評估者對(duì)回答(dá)進行評分(fēn)、排序，分(fēn)數高(gāo)表示回答(dá)更準确、更有用(yòng)。然後，機器将評分(fēn)作爲獎勵信号，反饋到模型中，以指導模型的(de)優化(huà)，這(zhè)樣經過多(duō)次叠代，最終幾近能夠生成符合人(rén)類預期的(de)文本的(de)能力，反而讓人(rén)類用(yòng)戶倍感驚豔。

所以，教師要想在教學中用(yòng)好ChatGPT促進教學，需要深入了(le)解它的(de)工作原理(lǐ)，針對(duì)它的(de)特點來(lái)與它互動，從而充分(fēn)發揮ChatGPT的(de)智能和(hé)它的(de)海量資源在教育中的(de)作用(yòng)。

根據ChatGPT的(de)工作原理(lǐ)，需要認識ChatGPT與過去的(de)信息技術工具不同的(de)工作原理(lǐ)，做(zuò)好互動、互教、互學、互助，人(rén)類教師與ChatGPT機師一起，共同做(zuò)好境脈式教學，這(zhè)種新型教學模式具有新的(de)特點。

（1）人(rén)機同伴關系（Peer coaching），從過去單純的(de)工具觀點，演進爲工具與夥伴關系，進一步是雙重師生關系，你可(kě)以把它當作一個(gè)真人(rén)一樣的(de)夥伴，一起學習(xí)和(hé)開展教研活動。

要做(zuò)好ChatGPT的(de)夥伴，需要了(le)解這(zhè)個(gè)新夥伴的(de)智能水(shuǐ)平，以便與它交往。網上有一個(gè)報道，說美(měi)國斯坦福大(dà)學副教授Michal Kosinski博士的(de)心智測試實驗發現，ChatGPT的(de)心智水(shuǐ)平大(dà)約等于9歲少年。我在與ChatGPT交流和(hé)測試中感覺到，對(duì)于不同學科不同領域，ChatGPT的(de)心智能力水(shuǐ)平不同。在情感和(hé)靈感等人(rén)類優勢領域，ChatGPT的(de)心智年齡從0歲到9歲不等；在硬知識領域，ChatGPT的(de)心智年齡可(kě)以達到大(dà)學生的(de)中等水(shuǐ)平（王竹立，2023）；在一些需要記憶和(hé)快(kuài)速反應的(de)領域，例如，背誦圓周率100萬位，它可(kě)能超越包括院士在内的(de)所有人(rén)類的(de)水(shuǐ)平。所以，教師在使用(yòng)ChatGPT輔助教學的(de)時(shí)候，可(kě)以用(yòng)自己所教學科的(de)測試題，來(lái)評估ChatGPT的(de)實際年齡水(shuǐ)平（由于ChatGPT還(hái)在不斷學習(xí)和(hé)積累人(rén)類智慧，測試的(de)結果會發生動态變化(huà)），從而得(de)出ChatGPT的(de)數字畫(huà)像，或者被稱爲“人(rén)設”。用(yòng)來(lái)指導你如何與它對(duì)話(huà)交流，得(de)到ChatGPT的(de)實際年齡水(shuǐ)平相稱的(de)服務。

ChatGPT與教師的(de)關系是新型雙重師生關系：首先是你要“教”它，讓它了(le)解你的(de)想法和(hé)要求，知道如何與你交往；然後，才是它來(lái)“教”你，它會快(kuài)速地在相關的(de)大(dà)型語言模型中提供最适合你的(de)需要的(de)反饋。這(zhè)種同伴式的(de)雙向互教，是一個(gè)雙方互動對(duì)話(huà)，往返循環叠代的(de)綜合曆史進程。

教師“教”ChatGPT，是通(tōng)過提示詞（Prompt）與ChatGPT互動對(duì)話(huà)來(lái)實現的(de)，所以，教師掌握如何用(yòng)好提示詞技巧，将是教師能否用(yòng)好ChatGPT類的(de)AIGC的(de)重要人(rén)工智能能力。目前，很多(duō)教師不善于使用(yòng)ChatGPT輔助教學，主要就是卡在提示詞技能這(zhè)裏，沒有“教”好ChatGPT機器人(rén)聽(tīng)你的(de)指揮，從而給你最好的(de)幫助。

（2）境脈學習(xí)(Context-based learning)：ChatGPT的(de)另一個(gè)重要核心技術，就是能夠基于上下(xià)文理(lǐ)解和(hé)輸出對(duì)話(huà)。這(zhè)就帶來(lái)了(le)另一個(gè)新型學習(xí)範式：境脈學習(xí)，無論你使用(yòng)提示詞與ChatGPT互動，還(hái)是組織班級學生面向人(rén)工智能時(shí)代的(de)數字化(huà)教育轉型，都需要關注人(rén)工智能時(shí)代境脈學習(xí)的(de)新思維。

由于ChatGPT大(dà)型語言模型是基于對(duì)上下(xià)文情境的(de)理(lǐ)解來(lái)産生與人(rén)類對(duì)話(huà)的(de)輸出，從而具有基于上下(xià)文的(de)序列任務執行能力和(hé)具有生成啓發性内容的(de)能力。所以，教師要想用(yòng)好ChatGPT輔助教學，一定要把課堂教學組織放在學生的(de)學習(xí)時(shí)空序列中來(lái)考慮和(hé)設計。例如，你在與ChatGPT交流討(tǎo)論的(de)時(shí)候，每一次的(de)對(duì)話(huà)文本，都會自動存儲在ChatGPT的(de)雲端數據庫，你會看到屏幕左側的(de)每一次對(duì)話(huà)的(de)文件記錄，這(zhè)就是你與ChatGPT對(duì)話(huà)的(de)曆史境脈檔案。ChatGPT與你的(de)每一次對(duì)話(huà)，它都會根據你和(hé)它對(duì)話(huà)的(de)全部記錄來(lái)匹配生成新一輪對(duì)話(huà)的(de)輸出。前面談到，有些老師認爲ChatGPT的(de)輸出不靠譜，就是因爲你的(de)境脈檔案沒有指示它如何“靠譜”地輸出你需要的(de)答(dá)案。所以，提高(gāo)教師的(de)提示詞設計技能，其中一條重要的(de)策略，就是要聚焦你的(de)關注話(huà)題，盡可(kě)能準确、細緻、豐富地提出你的(de)提示詞給ChatGPT，而且是多(duō)輪對(duì)話(huà)，曆史性地讓它獲得(de)你需要關注話(huà)題的(de)“境脈”。下(xià)面是教師設計提示詞的(de)示例。

·告訴ChatGPT的(de)人(rén)設和(hé)情境：假如你現在是中學數學教師，請給初中學生提供正負數概念的(de)10個(gè)生活中的(de)案例。

·給ChatGPT更多(duō)上下(xià)文：圍繞主題，互動問答(dá)，追問，前後連貫，由淺入深，由表及裏，層層遞進，形成對(duì)話(huà)序列……

·以多(duō)種方式表述：從不同的(de)角度描述，時(shí)間、地點、人(rén)物(wù)、場(chǎng)景、事件，情感、态度、曆史、現狀、你的(de)期望……

·清晰準确地描述你希望ChatGPT做(zuò)什(shén)麽事情：如請你作爲教育技術專家，設計爲中小學教師聽(tīng)衆舉辦的(de)一次講座的(de)PPT文稿，題目是：“教師如何用(yòng)好人(rén)工智能輔助教學”，用(yòng)Markdown格式。

什(shén)麽叫“境脈”？記得(de)我有一次參加華東師範大(dà)學的(de)博士研究生畢業論文答(dá)辯會，聽(tīng)到研究生的(de)論文彙報使用(yòng)“境脈”一詞，就向同學提問：什(shén)麽是境脈？當同學回答(dá)說，這(zhè)是英文context的(de)翻譯，我說，不就是“上下(xià)文”的(de)意思嗎？爲什(shén)麽要翻譯成一個(gè)新詞“境脈”呢(ne)？這(zhè)時(shí)候，旁邊一起參加答(dá)辯會的(de)吳剛教授笑(xiào)啦，他(tā)說：這(zhè)是我的(de)首創！字典上把context翻譯成上下(xià)文、情境等，我認爲沒有充分(fēn)表達出context的(de)英語含義，我把情境和(hé)脈絡組成新詞“境脈”，其中“境”是空間随時(shí)間的(de)延展，“脈”是上下(xià)文内容的(de)時(shí)間延伸。“境脈”不僅表達了(le)情境，上下(xià)文的(de)意思，還(hái)強調了(le)某個(gè)事物(wù)的(de)發展脈絡，前後曆史緣由等豐富的(de)内涵。

現在，ChatGPT的(de)人(rén)工智能算(suàn)法能夠将基于境脈的(de)豐富數據資源，包括人(rén)的(de)智慧資源，都彙集成它的(de)對(duì)話(huà)輸出，這(zhè)從根本上颠覆了(le)人(rén)們過去認爲計算(suàn)機隻能處理(lǐ)重複機械的(de)運算(suàn)，無法企及人(rén)類才能夠從事的(de)高(gāo)層次創意思維活動，如繪畫(huà)、寫作、設計等勞動。

由此，我們需要重新認識基于境脈的(de)ChatGPT輔助教學，關注教學中的(de)“境脈”，即教與學發生的(de)空間和(hé)時(shí)間的(de)變化(huà)。無論是使用(yòng)ChatGPT，還(hái)是平時(shí)的(de)課程教學，需要努力把師生的(de)境脈式教學與ChatGPT的(de)境脈式互動結合起來(lái)。

另外，“境脈”的(de)對(duì)象其實是雙向的(de)，人(rén)類與人(rén)工智能是“一個(gè)巴掌拍(pāi)不響”的(de)共同體，你使用(yòng)提示詞讓ChatGPT知道你的(de)境脈；反之，你通(tōng)過ChatGPT的(de)每一次對(duì)話(huà)回複，也(yě)可(kě)以猜測出它後面的(de)語言大(dà)模型在你關注的(de)領域裏面的(de)境脈概況。“你在看風景，風景也(yě)在看你”。人(rén)腦(nǎo)和(hé)機腦(nǎo)相輔相存，在同一個(gè)境脈中共同學習(xí)。

于是，我與ChatGPT討(tǎo)論：教師如何根據ChatGPT的(de)工作原理(lǐ)，用(yòng)好ChatGPT輔助教學，并屏幕錄像（圖2），供讀者參考ChatGPT對(duì)今天我們討(tǎo)論話(huà)題的(de)看法。

圖2 教師如何根據ChatGPT的(de)工作原理(lǐ)用(yòng)好ChatGPT

（3）以ChatGPT爲代表的(de)人(rén)工智能發展有三個(gè)最鮮明(míng)的(de)特點：新、快(kuài)、危。

“新”的(de)意思是ChatGPT等新技術，對(duì)大(dà)多(duō)數人(rén)來(lái)說，都是過去在學校教育中沒有接觸到的(de)，是剛剛冒出來(lái)的(de)東西，所以，無論專家學者，還(hái)是一線教師，都需要繼續學習(xí)，終身學習(xí)。我贊同很多(duō)專家的(de)判斷：人(rén)工智能不會替代人(rén)類教師，但是，不掌握新技術與時(shí)俱進的(de)教師，一定會被學習(xí)掌握新技術運用(yòng)到教學中的(de)教師替代。

“快(kuài)”的(de)意思是指AI技術的(de)更新發展速度非常快(kuài)，大(dà)家想一想，一年前，我們都沒有聽(tīng)說ChatGPT，今天，它已經震驚世界！那麽，現在全世界上億的(de)用(yòng)戶都在訓練和(hé)豐富它，再過一年，這(zhè)個(gè)飛(fēi)速凝聚全球人(rén)類智慧的(de)它又會變成什(shén)麽模樣？再過10年呢(ne)？世界将會變得(de)越來(lái)越不可(kě)預測，我們必須做(zuò)好應對(duì)的(de)準備。

“危”的(de)意思是指從計算(suàn)機、網絡、元宇宙到ChatGPT等新技術的(de)發展，給我們敲響了(le)危機警鐘(zhōng)。

創新發展的(de)挑戰：面對(duì)世界人(rén)工智能的(de)日新月(yuè)異，我們的(de)教育如何才能抓住超越和(hé)創新發展的(de)曆史機遇？

信息安全的(de)挑戰：試想，如果所有人(rén)（包括下(xià)一代學生）的(de)想法都被某國某公司的(de)雲計算(suàn)存儲器收藏，你将不知道會發生什(shén)麽事情，細思極恐。

價值觀和(hé)意識形态的(de)挑戰：ChatGPT的(de)大(dà)語言模型語料庫的(de)來(lái)源，大(dà)多(duō)是英語資源，我們應如何對(duì)待其中蘊含的(de)文化(huà)、曆史、政治、經濟、科技等價值觀偏見、卡脖子等問題？

随著(zhe)GPT-4的(de)飛(fēi)速發展，當人(rén)類的(de)大(dà)腦(nǎo)像溫水(shuǐ)青蛙一樣依賴AI思維，我們将如何面對(duì)人(rén)腦(nǎo)退化(huà)的(de)風險？

面對(duì)百年變局，在人(rén)類科技發展的(de)重要關頭，我們不僅要努力學習(xí)研究ChatGPT，還(hái)要全面分(fēn)析ChatGPT帶來(lái)的(de)社會變化(huà)，對(duì)我們的(de)科技、教育、人(rén)文、哲學、心理(lǐ)、社會治理(lǐ)等各方面的(de)挑戰和(hé)影(yǐng)響，在人(rén)才建設、學科建設、制度建設、法制管理(lǐ)、信息安全等各方面與時(shí)俱進。我們要進一步深化(huà)課程教學改革，在教育理(lǐ)念、教育技術、教學方法等方面不斷改進，促進學生深度學習(xí)，培養學生高(gāo)階思維能力和(hé)創新精神，主動适應人(rén)工智能新時(shí)代的(de)到來(lái)。

(來(lái)源：中小學老師參考）