中國的(de)暑假臨近尾聲，美(měi)國一些學校的(de)老師已經都開學啦！看看美(měi)國老師們新穎美(měi)觀的(de)教室，我被森森地震撼到，仿佛每個(gè)人(rén)都是深藏在教育界的(de)室内設計師。作爲一個(gè)手殘黨，我經常納悶：美(měi)國老師怎麽就有那麽大(dà)的(de)腦(nǎo)洞呢(ne)？哪裏學來(lái)的(de)這(zhè)些創意理(lǐ)念呢(ne)？
直到我在暑假培訓裏有幸讀到了(le)這(zhè)本在美(měi)國老師中非常火的(de)書(shū)才知道，原來(lái)教室設計是一門學問，書(shū)的(de)名字就叫做(zuò)《The Third Teacher 第三個(gè)老師》。
這(zhè)本書(shū)的(de)題目來(lái)自于意大(dà)利著名教育學家洛利斯·馬拉古齊（Loris Malaguzzi），也(yě)是瑞吉歐教育法的(de)創始人(rén)的(de)一個(gè)理(lǐ)論: 環境是孩子學習(xí)成長(cháng)的(de)第三個(gè)老師（第一個(gè)老師是孩子身邊的(de)大(dà)人(rén)，第二個(gè)老師是孩子身邊的(de)同伴）。
大(dà)家來(lái)看看一個(gè)100年前的(de)教室和(hé)一個(gè)現代化(huà)的(de)教室，有什(shén)麽區(qū)别？
你更願意在哪一個(gè)教室裏學習(xí)呢(ne)？我們的(de)學生已經不是100年前的(de)學生了(le)，我們的(de)教室也(yě)應該有所革新。颠覆傳統的(de)教室環境可(kě)以激發孩子的(de)學習(xí)力和(hé)潛能，促進良好的(de)團隊合作，也(yě)給孩子樹立獨立自主的(de)精神和(hé)自信。
這(zhè)樣一個(gè)創新與實用(yòng)兼顧的(de)教室是需要精心設計規劃的(de)，我給大(dà)家總結了(le)一些要點和(hé)例子，你也(yě)可(kě)以像美(měi)國老師一樣設計出創新又現代的(de)教室了(le)！
1. 給學生選擇座位的(de)自由
每個(gè)孩子都不同，同樣是寫字，有的(de)喜歡站著(zhe)，有的(de)喜歡跪著(zhe)，有的(de)喜歡晃來(lái)晃去。那爲什(shén)麽不把教室安排成有不同的(de)座位選擇呢(ne)？讓學生根據自己的(de)偏好選擇自己的(de)座位。
美(měi)國老師常用(yòng)的(de)幾種座位選擇就有：沙發、地毯、瑜伽球、高(gāo)腳凳、搖搖椅等。
自從三年前我嘗試了(le)不同座位選擇以後，我就再也(yě)沒有使用(yòng)過固定座位了(le)。學生更喜歡上課，參與活動更積極專注，行爲問題也(yě)得(de)到了(le)有效地緩解。
2. 優化(huà)活動空間
好動是孩子的(de)天性，與其約束孩子不能動，不如給孩子足夠的(de)空間去舒展活動身體。如果教室環境允許孩子能夠充分(fēn)地自由行動，動靜結合，那麽大(dà)腦(nǎo)也(yě)會更有效地吸收新的(de)知識。美(měi)國的(de)教室根據日常學習(xí)活動被分(fēn)成不同區(qū)域，我們經常看到孩子在教室裏忙碌地來(lái)回走動，完成不同的(de)學習(xí)任務。
将桌子變成可(kě)書(shū)寫的(de)白闆桌子或者黑(hēi)闆桌子，學生可(kě)以随時(shí)随地直接在桌子上進行書(shū)寫活動。
閱讀角則是可(kě)以安靜舒服地坐(zuò)下(xià)讀一本好書(shū)的(de)地方。
插播一句，這(zhè)個(gè)兩個(gè)好用(yòng)的(de)長(cháng)凳是用(yòng)宜家的(de)書(shū)架改裝的(de)。下(xià)面放書(shū)上面坐(zuò)人(rén)，隻要自己用(yòng)木(mù)闆、海棉和(hé)布料訂一個(gè)座墊就可(kě)以了(le)。我給自己的(de)教室也(yě)安了(le)一個(gè)。
這(zhè)樣的(de)角落方便老師和(hé)學生進行單獨或者小組輔導，椅子的(de)選擇則可(kě)以是搖搖椅（Wobble Chair）。
每一個(gè)教室都應該有一個(gè)冷(lěng)靜角，冷(lěng)靜角是用(yòng)來(lái)調節情緒、獨自思考的(de)地方。
就連教室裏的(de)桌椅也(yě)能根據不同的(de)活動自由擺放。小組合作、單獨作業或者集體討(tǎo)論的(de)時(shí)候桌椅的(de)擺放都會不同，更有效地促進學生高(gāo)質量地完成學習(xí)任務。
3. 做(zuò)減法
孩子都非常喜歡感官視覺上的(de)刺激，但是太多(duō)的(de)顔色、海報或者光(guāng)線也(yě)會影(yǐng)響教室的(de)整體環境和(hé)學生的(de)學習(xí)效果。一個(gè)創新教室應該在做(zuò)減法而不是做(zuò)加法。
盡量使用(yòng)冷(lěng)色調裝飾教室，或者不超過三種以上的(de)色彩，除去多(duō)餘的(de)裝飾，加入不同的(de)光(guāng)源，制造高(gāo)級感和(hé)溫馨感。
将日光(guāng)燈包起來(lái)，挂上窗(chuāng)簾，使光(guāng)線更柔和(hé)，這(zhè)樣特别是對(duì)情緒易躁動的(de)孩子來(lái)說有很好的(de)冷(lěng)靜作用(yòng)。
4. 高(gāo)效、人(rén)性化(huà)的(de)收納系統
教室裏往往有很多(duō)的(de)教具和(hé)物(wù)品，美(měi)國老師在教室設計中把收納整理(lǐ)作爲一個(gè)重要的(de)環節。如果教室裏的(de)物(wù)品一目了(le)然，學生知道需要的(de)物(wù)品在哪裏，那麽各種教學活動就能有條不紊地展開，避免不必要的(de)時(shí)間浪費和(hé)課堂管理(lǐ)問題。
将各種用(yòng)具和(hé)物(wù)品分(fēn)類标簽收納起來(lái)，使整個(gè)空間看起來(lái)井井有條是老師們經常用(yòng)的(de)一個(gè)辦法。
每個(gè)小組旁邊都放一個(gè)儲物(wù)櫃供小組成員(yuán)放置自己的(de)練習(xí)冊、書(shū)本和(hé)各種文具，拿起來(lái)方便，不用(yòng)大(dà)家都擠成一團。
在收納物(wù)品選擇上，美(měi)國老師也(yě)有設計的(de)小心機：在學生經常使用(yòng)的(de)文件盒上裝上一個(gè)小把手，拿起來(lái)就很容易了(le)。
善于利用(yòng)各種廚房(fáng)、園藝和(hé)居家物(wù)品來(lái)做(zuò)收納整理(lǐ)也(yě)是老師們的(de)特長(cháng)。比如移動小推車就是一個(gè)好例子，既節省了(le)空間又能高(gāo)效地使用(yòng)各種學習(xí)用(yòng)品和(hé)教具。
圖中的(de)小推車，以及收納罐均來(lái)自宜家。放筆、剪刀(dāo)和(hé)膠帶的(de)白色小桶原先是花盆。
将詞彙閃卡串起來(lái)用(yòng)磁性挂鈎甚至衣架挂在牆上或者門上也(yě)是一個(gè)好方法。
拖鞋收納袋也(yě)能一舉多(duō)得(de)地在教室裏使用(yòng)，放文具、放學生耳機、還(hái)有水(shuǐ)壺都是不錯的(de)選擇。
5. 将自然和(hé)科學引入教室
一個(gè)現代教室當然不可(kě)缺少自然和(hé)科學的(de)元素。在教室裏放置一些可(kě)以讓學生自己親手觸摸的(de)科學主題，和(hé)正在學習(xí)的(de)内容相結合，鼓勵孩子動手創造和(hé)探索發現的(de)精神。
讓孩子将學校花園裏收集來(lái)的(de)落葉作爲教室裝飾，學習(xí)不同的(de)樹葉、季節和(hé)樹的(de)一生。
在教室裏引入植物(wù)種植花園，将學習(xí)植物(wù)生長(cháng)引入教室環境的(de)一部分(fēn)。
一個(gè)幼兒(ér)園教室裏的(de)科學角，孩子們可(kě)用(yòng)放大(dà)鏡觀看昆蟲标本，老師提供和(hé)昆蟲有關的(de)書(shū)籍和(hé)模型。
我去過不少國内外的(de)學校，發現一個(gè)有趣的(de)現象：如果一個(gè)學校的(de)環境越不像傳統意義上的(de)學校，那麽這(zhè)個(gè)學校肯定有非常值得(de)借鑒的(de)與衆不同之處。
世界各地的(de)一些勇于革新的(de)創新學校已經把教室環境設計融入進學生學習(xí)生活的(de)每一個(gè)角落。來(lái)看看這(zhè)些非凡的(de)設計吧：
這(zhè)是位于舊(jiù)金山的(de)Brightworks學校，你能看出這(zhè)是一個(gè)教室嗎？
這(zhè)是位于阿姆斯特丹的(de)Steve Jobs學校。
如果教室布置是爲學生服務，那麽我們就要從學生的(de)角度出發來(lái)設計教室環境。将前瞻性的(de)教育理(lǐ)念和(hé)現代化(huà)的(de)設計手段融合起來(lái)來(lái)打造教室，一定會受到孩子們的(de)喜愛(ài)，讓孩子愛(ài)上教室，愛(ài)上學習(xí)。