信息化(huà)是教育現代化(huà)的(de)重要特征，習(xí)近平總書(shū)記強調，“沒有信息化(huà)就沒有現代化(huà)”。習(xí)近平總書(shū)記在全國教育工作大(dà)會上指出，要讓學習(xí)成爲每個(gè)人(rén)的(de)生活習(xí)慣和(hé)生活方式，加快(kuài)建成伴随每個(gè)人(rén)一生的(de)教育體系；要加快(kuài)建成平等面向每個(gè)人(rén)的(de)教育；加快(kuài)建成适合每個(gè)人(rén)的(de)教育，努力使不同性格禀賦、不同興趣特長(cháng)、不同素質潛力的(de)學生都能接受符合自己成長(cháng)需要的(de)教育。
李克強總理(lǐ)提出，要注重運用(yòng)信息化(huà)手段使鄉村(cūn)獲得(de)更多(duō)優質教育資源，促進教育公平，要構建泛在的(de)學習(xí)環境，實現人(rén)人(rén)皆學、處處能學、時(shí)時(shí)可(kě)學。
未來(lái)的(de)教育，必将是基于網絡環境、更加開放、更加适合、更加人(rén)本、更加平等、更加可(kě)持續的(de)教育。
信息技術賦能教育是在規模化(huà)教育的(de)前提下(xià)實現教育多(duō)樣性、個(gè)性化(huà)和(hé)教育公平的(de)最重要、最有效的(de)手段，将體現在以下(xià)幾個(gè)領域。
信息不僅僅體現在信息量的(de)幾何技術擴增，還(hái)體現在信息的(de)對(duì)稱性上。泛在的(de)學習(xí)環境必将重構學習(xí)空間，現實學習(xí)空間和(hé)虛拟學習(xí)空間的(de)結合，實現教育資源的(de)便捷獲取和(hé)智能推動，從而構建新型的(de)學習(xí)場(chǎng)。
近年來(lái)，翻轉課堂、微視頻(pín)教學、自适應學習(xí)等學習(xí)方式，使基于講授和(hé)操練的(de)學習(xí)範式受到颠覆式沖擊，信息技術催生教學流程再造，先學後教、以學定教、少教多(duō)學，體驗式學習(xí)、沉浸式學習(xí)、遊戲化(huà)學習(xí)、研究性學習(xí)形态和(hé)曆程也(yě)更加豐富，技術不僅提供更具智能、更具個(gè)性的(de)教學内容和(hé)輔助學習(xí)工具，而且可(kě)以實現更加精準、更加耐心的(de)智能導學，教師的(de)工作重心将會更多(duō)地轉向對(duì)學生的(de)能力培養、素養培育、心理(lǐ)幹預、人(rén)格塑造等，傳統的(de)課堂教學必将帶來(lái)深度變革。
在技術的(de)支持下(xià)，傳統優質教育資源的(de)稀缺性将會得(de)到緩解。教育供給側改革将因爲信息技術的(de)支撐而取得(de)突破。傳統的(de)名師名校資源将與現代高(gāo)科技互聯網公司協同進化(huà)，教育将變得(de)越來(lái)越廉價、越來(lái)越高(gāo)效。而基于創新、實踐和(hé)體驗的(de)教育資源将成爲新的(de)需求熱(rè)點。教育從傳統的(de)知識供給轉向創新供給，創客學習(xí)，STEAM課程成爲人(rén)們教育追求的(de)新熱(rè)點，從而催生教育供給側的(de)改革。
教育信息化(huà)将在學習(xí)評價領域不斷創新突破，基于綜合素質的(de)評價将貫穿在教與學始終。以高(gāo)強度操練和(hé)博聞強記爲核心的(de)應試教育逐漸轉向注重創新精神、實踐能力和(hé)社會責任的(de)綜合素質培養，從而驅動教育的(de)方向性轉變。
世界發達國家正全面推進基于大(dà)數據的(de)教育數據挖掘與學習(xí)分(fēn)析，以及教育精準治理(lǐ)和(hé)科學決策。構建“互聯網+”時(shí)代的(de)教育治理(lǐ)體系，充分(fēn)協調社會各方面的(de)資源，構建家庭、社會和(hé)學校協同的(de)教育場(chǎng)，同時(shí)，鼓勵教育創新，給予學校創新更大(dà)的(de)寬容度，構建強大(dà)的(de)教育創新容錯機制，促進辦學方式、學習(xí)方式的(de)多(duō)樣性，這(zhè)将成爲教育治理(lǐ)轉型的(de)風向标。
在教育部教育信息化(huà)2.0行動方案的(de)基礎上，上海市教委也(yě)在全面推進教育信息化(huà)2.0行動。未來(lái)的(de)上海教育信息化(huà)，最值得(de)期待的(de)突破口有三項。
我們要整合信息化(huà)軟硬件設施，加快(kuài)構建網絡學習(xí)空間人(rén)人(rén)通(tōng)，爲每個(gè)學生打造一個(gè)數字書(shū)房(fáng)，爲每位教師打造一個(gè)數字辦公室，實現基于空間的(de)教育資源供給，實現人(rén)人(rén)皆學、時(shí)時(shí)能學、處處能學的(de)智慧教育服務空間。
基于數據彙聚，我們不僅可(kě)以實時(shí)了(le)解學生學了(le)什(shén)麽、學得(de)如何，還(hái)可(kě)以發現學生的(de)能力傾向和(hé)缺點劣勢，從而爲每個(gè)學生構建數字畫(huà)像，實現大(dà)規模的(de)因材施教，爲辦學改進、生涯規劃、分(fēn)類遴選、持續培養提供技術支持。個(gè)人(rén)的(de)數字畫(huà)像還(hái)可(kě)以彙聚成群體畫(huà)像，實現政府的(de)教育治理(lǐ)科學化(huà)。通(tōng)過數字畫(huà)像，構建覆蓋全體學生的(de)學習(xí)管理(lǐ)系統，能充分(fēn)利用(yòng)心理(lǐ)學、腦(nǎo)科學的(de)研究成果，與學生的(de)天性合作，突破動機鴻溝，幫助每個(gè)人(rén)成就精彩人(rén)生。
基于知識圖譜和(hé)人(rén)工智能技術，構建新形态的(de)學習(xí)資源體系。重構學習(xí)内容，創新知識呈現，針對(duì)不同的(de)學習(xí)内容構建自适應學習(xí)系統，構建複合型教材和(hé)智能化(huà)學習(xí)服務體系。在知識圖譜的(de)基礎上，讓學生實現自适應學習(xí)，讓教師對(duì)于孩子的(de)教育決策，更多(duō)地實現智能化(huà)，每個(gè)孩子起點不同，智能傾向也(yě)不一緻，這(zhè)個(gè)時(shí)候，就要根據每個(gè)孩子特征，設計個(gè)性化(huà)的(de)成長(cháng)系統。
信息化(huà)爲中華民族帶來(lái)了(le)千載難逢的(de)機遇。構建泛在、智慧的(de)教育環境，以信息技術提升教育教學質量、推進教育公平和(hé)創新，是上海市全面實現教育現代化(huà)的(de)重要内容。我們要準确把握教育信息化(huà)的(de)發展趨勢和(hé)形勢，因勢而謀，應勢而動，順勢而爲。