實踐項目
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超越ChatGPT：大(dà)型語言模型的(de)力量與人(rén)類交流的(de)困境
2023-11-17
以GPT3/4爲代表的(de)大(dà)型語言模型被業界宣傳爲“基礎性的(de)”， 是人(rén)工智能領域科學進步的(de)主要轉折點。這(zhè)類叙述忽略了(le)大(dà)規模的(de)人(rén)工智能模型主要由大(dà)科技公司控制，因爲它們需要巨大(dà)的(de)計算(suàn)和(hé)數據資源，并且還(hái)引發了(le)圍繞錯誤信息和(hé)歧視、隐私和(hé)安全漏洞以及負面環境影(yǐng)響等多(duō)方面…
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華東師大(dà)二附中校長(cháng)周彬：教育的(de)本質是育人(rén)，而不是教書(shū)
2023-10-13
如果我們不走進學生的(de)内心世界，不與學生的(de)靈魂面對(duì)面，我們就無法給予學生最真實的(de)教育。本文，與你分(fēn)享華東師範大(dà)學第二附屬中學校長(cháng)周彬的(de)思考與觀點。逃離了(le)學生，逃離了(le)學生的(de)心靈，逃離了(le)屬于學生自己的(de)世界，我們給予學生的(de)教育，就隻是一個(gè)沒有生機與活力的(de)知識的(de)…
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ChatGPT丨讓學生主動參與學習(xí)的(de)40種方法，輕松拓展課堂！
2023-09-21
我們都知道，學生的(de)參與和(hé)互動對(duì)于他(tā)們的(de)學習(xí)效果至關重要。下(xià)面将介紹40種吸引學生主動參與學習(xí)的(de)方法，讓課堂更加生動有趣，輕松拓展學生的(de)知識視野和(hé)能力。課前精彩交流篇：1. 小組合作討(tǎo)論：安排學生分(fēn)成小組，讓他(tā)們討(tǎo)論一個(gè)與課題相關的(de)問題，并鼓勵他(tā)們分(fēn)享自己的(de)…
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大(dà)咖說丨崔允漷：“雙新”實施後，一線教師何以用(yòng)學科課程育人(rén)？
2023-08-24
學科課程如何落實立德樹人(rén)根本任務，開展基于課程标準的(de)教學？教研組、備課組如何編制學期課程綱要以替代原先的(de)教學進度表？教師如何開發單元學曆案以替代傳統的(de)以教爲中心的(de)教案？近日，上海民進直播大(dà)課堂《名家“雲”講堂》教師培訓系列第四講舉行，國家義務教育、普通(tōng)…
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華東師大(dà)李政濤教授：走出數字化(huà)的(de)“課堂之路”
2023-08-24
導讀：數字化(huà)課堂接下(xià)來(lái)的(de)重大(dà)任務，是通(tōng)過探尋數字化(huà)課堂的(de)育人(rén)邏輯， 把數字化(huà)變成教育化(huà)， 走出并走好數字化(huà)的(de)課堂之路。作者 | 李政濤來(lái)源 |《上海教育》2023年第 3 期“數字化(huà)”是未來(lái)課堂的(de)主旋律。其實，在當下(xià)，沒有比“數字化(huà)”更吸引教育人(rén)目光(guāng)的(de)熱(rè)點了(le)。當數字…
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“教育信息化(huà)3.0”——源于“臨滄一中”數字教育的(de)思考
2023-08-03
全文長(cháng) 1808 個(gè)字，閱讀大(dà)約需要 8 分(fēn)鐘(zhōng)2018年，教育部印發了(le)《教育信息化(huà)2.0行動計劃》通(tōng)知，正式提出“教育信息化(huà)2.0”的(de)概念。五年過去，對(duì)于全國大(dà)多(duō)數學校而言，實現“教育信息化(huà)2.0”，仍隻是個(gè)奮鬥目标。但随著(zhe)C30在全國大(dà)面積的(de)推廣應用(yòng)，特别是最近一批名校對(duì)C3…
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GPT技巧：用(yòng)"BORE"分(fēn)析法設計指令！
2023-07-26
可(kě)操作，可(kě)重複的(de)GPT使用(yòng)方法論用(yòng)"BORE"分(fēn)析法設計GPT prompt1. 闡述背景B (Background) ：說明(míng)背景，爲tGPT提供充足信息2.定義目标O (Objectives) ：“我們希望實現什(shén)麽”3.定義關鍵結果R (key Result) ：“我要什(shén)麽具體效果”4.試驗并調整,改進E (Evolve) ：…
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設計大(dà)單元教學中驅動性問題的(de)有效策略
2023-07-05
新課标提出，推進綜合學習(xí)，探索大(dà)單元教學，強調整合課程内容。教師進行單元整體教學過程中，如何根據大(dà)任務提煉驅動性問題，搭建學習(xí)支架？驅動性問題好比大(dà)單元整體教學過程中任務開展的(de)“一把鑰匙”。我從“聞道”與“循道”兩個(gè)角度，探索設計大(dà)單元教學中驅動性問題…
